蘇永香

）摘要：談了很久的“以人為本”，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但落到實(shí)際教學(xué)中卻常遇到困難，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和寫作能力這方面，從事多年英語教學(xué)工作的老師都會(huì)產(chǎn)生“不會(huì)教書”的感慨。為此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)學(xué)習(xí)所得，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)反思，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和寫作能力的一些做法，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：反思以生為本學(xué)法指導(dǎo)說寫能力

一、反思

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們是否關(guān)注過如下問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各面能力很有幫助。

1.教師是否用英語教學(xué)？教師的能力和教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)該盡量使用英語語言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和跨文化交際意識(shí)和能力，為今后走入社會(huì)，用英語進(jìn)行真實(shí)有效的交際打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容有無意義？不少課堂看似熱鬧非凡，學(xué)生回答問題積極主動(dòng)，正確極率高，其實(shí)只是“表演”、“花架子”，尤其是一些賽教課，課前就準(zhǔn)備好了學(xué)生的分工和要回答的問題及其答案。這樣的課堂簡直可以說是一種欺騙。談何“學(xué)生自主合作探究”，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。還有一種現(xiàn)象：有些老師一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容不合理，比如一個(gè)簡簡單單的對(duì)話操練一節(jié)課。浪費(fèi)了時(shí)間，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容是否循序漸進(jìn)？整體性和連貫性又如何？人教版現(xiàn)行教材（我校英語使用人教版），在內(nèi)容的編排上有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它不合理的地方，其中就包括知識(shí)點(diǎn)分散，欠缺整體性和連貫性。比如，談?wù)撔蓍e度假，同一個(gè)話題分幾個(gè)單元呈現(xiàn)，甚至跨七、八、九三個(gè)年級(jí)。作為教師必須對(duì)整套初中教材心中有數(shù)，課堂教學(xué)中，以話題或者語法為線索，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化整合策略，提高英語教學(xué)的有效性。

4.教師的示范作用怎樣？對(duì)學(xué)生有積極的影響嗎？孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕袑?duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先老師自己必須先做到。除了教師人格上對(duì)學(xué)生的影響，誰都知道學(xué)生的英語口語首先從他們的老師那里學(xué)來，尤其是啟蒙老師。

5.練習(xí)活動(dòng)是否有意義，練習(xí)結(jié)束后有小結(jié)與反饋嗎？有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；有針對(duì)性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)可以提高練習(xí)時(shí)效，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。有典型性和生活化的課堂練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，做課堂的主人。開放性的課堂練習(xí)可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，一批尖子生會(huì)脫穎而出……

6.是否觀察到了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程？重學(xué)習(xí)的過程管理一直是我們最求的最高境界。

二、注重學(xué)生微技能的培養(yǎng)

許多英語教師可能都遇到過這樣的難題：學(xué)生會(huì)讀單詞，發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)，卻聽不懂英美等國人說話。其實(shí)學(xué)生自己能講英語和能聽懂難度適當(dāng)?shù)囊杂⒄Z為母語的人講英語，這之間還有一定落差。這是因?yàn)樵谟⒄Z口語中有許多語音現(xiàn)象，比如連讀，失去爆破，同化，弱化，濁化，有的發(fā)音甚至聽不清楚。句子中的發(fā)音不同與字典的發(fā)音，語音在說的過程中會(huì)發(fā)生變化，英語至少有10—20個(gè)微技能，要讓學(xué)生說一口流利的英語，能聽懂老外講英語，就要告知學(xué)生從訓(xùn)練聽的技能開始。結(jié)合聽力材料（對(duì)話或短文），告知他們語音材料包涵的微技能，讓學(xué)生邊聽邊模仿邊體會(huì)，尤其要告知學(xué)生，在聽的過程中，不一定一個(gè)單詞一個(gè)單詞都聽清楚，要將獨(dú)立地聽單詞與聽對(duì)話、短文區(qū)分開來。

三、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生語言環(huán)境，生活環(huán)境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)中，寫的能力的提高是個(gè)難點(diǎn)，部分教師在這方面很敬業(yè)，花大力氣一篇一篇詳細(xì)批閱學(xué)生習(xí)作，有訂正，有評(píng)語，還經(jīng)常進(jìn)行面批，但收效不大，最后師生都失去信心，直到在書面表達(dá)這方面放任自流，任由學(xué)生“自生自滅”，能寫到啥程度是啥程度。其實(shí)，“寫”基于“聽說讀”，并且要從用好一個(gè)單詞一個(gè)詞組，尤其是造好一句話開始做起。從小學(xué)接觸英語開始，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，到了初中階段，我們單靠科任教師一人手把手批閱作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有可能造成千篇一律缺乏個(gè)性。沒有學(xué)生自己思想在里面的書面表達(dá)是不成功的。我在培養(yǎng)本班學(xué)生寫的能力的做法是：

1.了解每位學(xué)生的生活環(huán)境。因?yàn)椴煌募彝ケ尘昂蜕瞽h(huán)境對(duì)學(xué)生的思維方式有決定性的影響，語言又是思想的最直接的表現(xiàn)。比如父母離異或父愛母愛缺失的孩子就難以寫出關(guān)于親情的動(dòng)人的文章。每次遇到這樣的話題，我就會(huì)從側(cè)面開導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)狀，感受班集體的溫曖，陽光自信起來。思想陽光了，文章就會(huì)有陽光的味道。

2.學(xué)生處在一個(gè)什么樣的語言環(huán)境，與他們的學(xué)習(xí)關(guān)系也很大，我校地處巴山深處，屬農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，在布置書面表達(dá)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該避免談?wù)擕湲?dāng)勞，開PARTY，在海邊，國外生活經(jīng)歷之類的話題，除非有學(xué)生親身有過這些經(jīng)歷。就比如有老師例舉過“燒洋芋”概念，盡管這是一個(gè)很土很容易擁有的經(jīng)歷，但學(xué)生不去“燒洋芋”，不去親手剝開洋芋皮品嘗，別人再說好吃或難吃，學(xué)生永遠(yuǎn)無法感知。那么他能寫出真切感人的作文嗎？文章源于生活又高于生活，但生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，我們教師要想培養(yǎng)學(xué)生高超的寫作技能，必須想盡一切辦法，根據(jù)學(xué)情，通過各種教學(xué)渠道設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去感知去體驗(yàn)，這樣他們的語言才會(huì)真實(shí)，才會(huì)神采飛揚(yáng)。

3.值是一提的是，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練過程中，教師不一定每一次都要逐句批閱每位學(xué)生的習(xí)作，我們也沒有那么多時(shí)間和精力。但是，每一次作文，我們必須調(diào)查總結(jié)出學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的長項(xiàng)要全班交流學(xué)習(xí)，并作好筆記，不斷積累。

四、正確使用詞典

說到詞典，可能每位學(xué)生都會(huì)說：誰不會(huì)查詞典。我這里說的查字典，不是學(xué)生通常說的簡簡單單查英語單詞的漢語意思。我經(jīng)常教育自己的學(xué)生：不要寫不到單詞或者不知道一個(gè)英語單詞的漢語意思就去查字典，也不管這個(gè)單詞用得恰不恰當(dāng)，是簡單的查英漢互譯，胡亂套用。我們要最大限度地發(fā)揮字典的作用。我們最主要的是查單詞的表達(dá)方法，比如遇到一個(gè)詞，先問問自己是查名詞還是查動(dòng)詞，看例句中怎樣分析它的不同用法等等。單詞的形式，意義和用法與語境緊密聯(lián)系，豈是只知道漢語意思就能解決的問題。

五、高效學(xué)習(xí)

在寫作訓(xùn)練中，我永遠(yuǎn)鼓勵(lì)原創(chuàng)，進(jìn)行有意義的寫作練習(xí)，反對(duì)脫離實(shí)際的作文題目，不主張仿寫和大量背誦范文。對(duì)學(xué)生書面表達(dá)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生，以此樹立他們的信心，提高寫作興趣。

總之，不論誰教英語，教什么內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，用什么方法教，我們必須關(guān)注這點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是你教了多少。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力過程中，我們永遠(yuǎn)不要把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，我們的任務(wù)是引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如我們不能這樣做：下課鈴響了，一位教師還在滔滔不絕地講自己提前備了課而沒有講完的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生自主小結(jié)和反思，忽略了學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)與反饋。