關俊明　李苑

摘要：文章以A職院畢業(yè)生的具體就業(yè)情況為例，以真實數(shù)據(jù)為佐證，剖析A職院在專業(yè)設置上的存在問題，以小見大，以期為全國同類高職院校專業(yè)優(yōu)化調整提供有效的、可行性的意見和建議。

關鍵詞：畢業(yè)生就業(yè)高職院校專業(yè)設置

隨著高職教育的迅猛發(fā)展，各高職院校間的競爭日益加劇，這種競爭很大程度體現(xiàn)在招生與就業(yè)上，招生大戰(zhàn)愈演愈烈，就業(yè)壓力也越來越大，招生與就業(yè)已逐漸成為衡量高職院校競爭力的重要指標。自2004年“以就業(yè)為導向”概念的正式提出，進一步明確了高職類院校科學辦學的宏觀指導思想，實踐也屢次證明，只有解決好學生的“出口”問題，才能更好地吸引廣大學生選擇自己，從而形成良性循環(huán)的辦學機制。

近年來，高校的擴招，市場經(jīng)濟的疲軟，大學生就業(yè)形勢此起彼伏，成為全社會共同關注的焦點。國家勞動科學院2003年的研究報告中指出短期經(jīng)濟波動、大學專業(yè)結構不合理和制度性障礙是影響大學生就業(yè)的三大因素。以廣州A職院為例，通過近幾年對用人單位的跟蹤調查問卷顯示，企業(yè)最看中大學生的素質中“專業(yè)技能”排在了首位，而在對近三屆的畢業(yè)生跟蹤回訪中也發(fā)現(xiàn)，他們普遍認為“專業(yè)知識及技能的學習”對實際工作最有幫助，建議學校應在專業(yè)設置上加強工作。由此可見，大學專業(yè)結構不合理是畢業(yè)生就業(yè)難的重要影響因素。本文通過對全國就業(yè)市場的需求分析及A職院畢業(yè)生的具體就業(yè)情況，以真實數(shù)據(jù)為佐證，通過剖析A職院在專業(yè)設置上所遇問題，以小見大，以期為全國同類高職院校今后專業(yè)優(yōu)化、調整提供有效的、可行性的參考依據(jù)。

一、市場需求與高職院校專業(yè)設置

根據(jù)全國人才市場近幾年人才供求信息，筆者對2008-2010年第一季度全國人才市場排名前10位專業(yè)人才供求信息進行了比較表，并結合A職院的專業(yè)設置情況進行對比分析，從外部環(huán)境探討高職院校設置專業(yè)時應注意的一些問題[1]。

宏觀來看，各類人才需求及供給都呈不斷上升趨勢，但總體上人才的供給還是遠遠大于社會的需求。如市場營銷專業(yè)，2008、2009、2010年人才的需求數(shù)量分別為3761、4589、4615萬人，供給數(shù)量分別為9258、9988、9894萬人，畢來生的供給遠大于行業(yè)的需求，其它一些熱門專業(yè)，如計算機、工商管理等也大體呈現(xiàn)這種趨勢。

冷熱門專業(yè)變化不一，從表一中我們可以看到，除個別專業(yè)如市場營銷、計算機、財務等排名變化不大外。其它專業(yè)的排名都有著顯著的變化，如工商管理，2008年的專業(yè)需求排名第三位，到了2009年就下滑到第九位，需求數(shù)量明顯回落。經(jīng)濟類專業(yè)在2008年占行業(yè)排位第八，到了2009、2010年時已經(jīng)退出了前十位。反觀醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)，2008年時還未上榜，2009、2010年出現(xiàn)明顯上升，取代經(jīng)濟類專業(yè)，成為社會需求前十的專業(yè)之一。

結合A職院專業(yè)設置情況，其2010、2011屆畢業(yè)生均有13個專業(yè)，分別為計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、工商企業(yè)管理、旅游管理、會計、物流管理、國際貿易實務、電子商務、商務英語、藝術設計、表演藝術、應用電子技術、汽車檢測與維修技術。其中占全國專業(yè)人才供需表前10位相同或相近的專業(yè)有6-7個。這種現(xiàn)象一方面說明了學院專業(yè)設置緊跟社會需求，另一方面也可以看出學院專業(yè)人才的競爭正處于“風口浪尖”。

根據(jù)以上對全國人才就業(yè)市場的供求情況以及A職院的專業(yè)設置情況分析，可得到以下幾點啟示：一是專業(yè)設置上不可盲目“跟風”，一些專業(yè)前幾年還很緊俏（如經(jīng)濟、會計等），隨著各高校紛紛設置這些新專業(yè)，僅僅幾年這些專業(yè)的市場需求就趨于飽和。二是專業(yè)設置要有前瞻性，既要“跟熱”也要“跟冷”。走向熱門的專業(yè)，學校對市場的關注度比較高，爭相設置，學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)市場對這些專業(yè)的需求逐漸減少，由于學校對市場的變化不敏感，往往難以取舍，間接造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。

二、從就業(yè)情況看高職院校專業(yè)設置存在的問題

（一）忽略了地區(qū)經(jīng)濟特色

高職院校辦學上的特殊性決定了在專業(yè)設置上應緊跟市場需求，與當?shù)亟?jīng)濟相結合，充分發(fā)揮地方經(jīng)濟對學校專業(yè)的指引作用。A職院位于廣州開發(fā)區(qū)，毗鄰中新廣州知識城，周邊是蘿崗區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展重點區(qū)域，蘿崗區(qū)現(xiàn)正創(chuàng)建名優(yōu)職業(yè)教育城，打造泛珠地區(qū)技工市場，學院又是與廣州開發(fā)區(qū)政府合作辦學的單位，如此好的外部資源，學院學生在當?shù)氐木蜆I(yè)情況卻不容樂觀，對2011屆畢業(yè)生抽樣調查顯示，188人中僅有6人在蘿崗區(qū)的相關企業(yè)工作，排除學生主觀上向往繁華區(qū)域外，是否可以做更深入的思考——學院的專業(yè)設置無法滿足蘿崗區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

迄今為止，廣州開發(fā)區(qū)已經(jīng)成立了包括鋼鐵加工、汽配用品、電子通信、化工建材、食品飲料以及醫(yī)藥等六大支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)組織?？v觀這六大產(chǎn)業(yè)，主要是以制造業(yè)為主，而學院的專業(yè)人才卻較多的集中在管理、會計及經(jīng)濟類專業(yè)，這顯然不符合區(qū)內企業(yè)所需的制造型人才標準，在與地區(qū)經(jīng)濟的結合上，學院專業(yè)設置情況還值得深究。

（二）與高職院校的人才培養(yǎng)目標有一定差距

相較于其它本科類院校，高職類院校的優(yōu)勢在于對實用型人才的培養(yǎng)，而在對學院2011屆畢業(yè)生的跟蹤調查問卷顯示（見表一），只有191%的畢業(yè)生在單位中從事技術性工作，有309%的學生集中在從事行政文員類工作，從這個數(shù)據(jù)中是否可以推斷學院人才培養(yǎng)目標與高職院校的標準還有一定的差距。2011屆畢業(yè)生中經(jīng)、管、會三個專業(yè)的畢業(yè)生共882人，占當屆畢業(yè)生總人數(shù)的57%。專業(yè)設置上的一面倒現(xiàn)象進一步影響了畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的性質，同時，與國家對高職院校人才培養(yǎng)的定位也有些許出入。

（三）特色專業(yè)不明顯，對口率不高

高等職業(yè)技術教育作為高等教育的一個類型，關鍵在于特色，專業(yè)特色是體現(xiàn)一個高職院校辦學特色的重要組成部分。近年來，高職類院校在專業(yè)設置上的“跟風”現(xiàn)象也屢見不鮮。在與各高職類院校專業(yè)設置進行比對的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實中有許多雷同的專業(yè)，如許多高職院校的計算機、外語、經(jīng)貿、財會等，這些社會上的熱門專業(yè)，基本上同類院校均有開設，特色性不強，畢業(yè)生在同等條件下競爭也尤為激烈[2]。此外，受市場需求的靈活性與學院專業(yè)設置的相對穩(wěn)定性之間矛盾的影響，畢業(yè)生就業(yè)對口率也呈下降趨勢。在對學院2011屆畢業(yè)生的調查顯示，只有17%的畢業(yè)生工作崗位與所學專業(yè)完全對口，高達34%的學生所從事的工作與所學專業(yè)毫無相關。

（四）專業(yè)結構遷移能力差

市場經(jīng)濟結構下，要求畢業(yè)生的專業(yè)知識具有一定的多樣性和綜合性，專業(yè)方向設置過多、劃分過細，往往忽視了學生個性的發(fā)展、綜合技術能力的提高和文化素質的培養(yǎng)，容易造成學生對本專業(yè)認識的盲目性，在求職的過程中可供選擇的面也變的更窄，理想的工作也越難找，制約了學生潛能的發(fā)揮以及知識、能力和素質等方面的協(xié)調發(fā)展[3]。以2011屆畢業(yè)生為例，學院共有畢業(yè)生1547人，專業(yè)方向34個，其中有2個專業(yè)方向的畢業(yè)生低于20人。除此之外，系與系之間的專業(yè)名稱有相近或相似之處，以2012屆畢業(yè)生為例，商務英語專業(yè)下設國際貿易與實務專業(yè)方向，而經(jīng)濟系恰恰有一個專業(yè)是國際貿易實務且下設有國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)方向，無論專業(yè)間培養(yǎng)目標有多大差異，名稱上的相同或相近，都為畢業(yè)生就業(yè)帶來的一定的困難。

（五）專業(yè)方向更換頻繁

一些高職類院校，為進一步適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，也為在招生中更大范圍的吸引生源，頻繁更換專業(yè)方向，這不但使培養(yǎng)質量下降，而且造成教育資源的極大浪費。以學院2010、2011、2012屆畢業(yè)生所在的專業(yè)方向為例（見表二），其中，2010屆商務英語專業(yè)的畢業(yè)生有三個專業(yè)方向，分別是國際貿易與實務、國際商務管理、會展英語，2011屆該專業(yè)的畢業(yè)生有四個專業(yè)方向，分別是國際商務管理、國際商務英語、涉外商務秘書、商務英語翻譯。2012屆該專業(yè)的畢業(yè)生只有二個專業(yè)方向，即國際貿易與實務、國際商務管理。縱觀這三屆畢業(yè)生，只有2個專業(yè)方向曾重復出現(xiàn)過。

（一）根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟結構設置專業(yè)

2001年教育部下發(fā)了（高教[2001]5號）文件，要求全國高校特別是高職院校，根據(jù)國家和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力推進專業(yè)結構調整，使專業(yè)結構與本地區(qū)經(jīng)濟結構相適應，滿足地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展的需要。

以同類B院校為例，其位于廣州天河區(qū)與蘿崗區(qū)之間，利用優(yōu)越的地理位置，開辦了醫(yī)藥健康學院，下設五個專業(yè)方向，11屆畢業(yè)生達到了397人，為蘿崗區(qū)醫(yī)藥行業(yè)輸入了大量人才。在深圳這個電子業(yè)及其發(fā)達的城市，C院校也利用地區(qū)經(jīng)濟優(yōu)勢，開辦了電子信息學院，2011屆畢業(yè)生共11個專業(yè)，門類齊全，從電子信息工程技術到軟件的發(fā)開到移動等多媒體新技術，當屆畢業(yè)生共有1436人，占畢業(yè)生總人數(shù)的193%，僅次于經(jīng)、管、會類專業(yè)，歷年就業(yè)率達98%以上。

依托地方經(jīng)濟及區(qū)域優(yōu)勢，合理調整學校專業(yè)設置已被各高職院校紛紛效仿，也成為高職類院校成功辦學的法寶之一。在立足當?shù)剞k學，以市場為導向對學校專業(yè)進行規(guī)劃與調整的同時，也可考慮開設新的專業(yè)以適應市場需求。無論何種方法，在此之前都應做好充分的市場調研，合理規(guī)劃專業(yè)，積極服務地區(qū)經(jīng)濟建設。

（二）以就業(yè)為導向設置專業(yè)

畢業(yè)生工作的對口率、工作崗位的性質、就業(yè)率等方面可綜合反映所設專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結構與本地區(qū)經(jīng)濟結構的匹配程度、與就業(yè)市場需求的適應程度、與用人單位對人才要求的符合程度，以及學生擇業(yè)的滿意程度。新時期，高職類院校的以就業(yè)為導向的辦學方針，就要真正地貫徹落實好以就業(yè)為導向，它的一個重要體現(xiàn)就在于專業(yè)的設置和調整上，不僅要考慮生源市場和吸引考生，還要考慮就業(yè)市場，從學生還沒入校時就要想到他們怎么樣“銷”出去。以就業(yè)為導向設置專業(yè)，既側重就業(yè)市場的人才需求，也照顧生源市場的需求。如個別院校開辦的“訂單式培養(yǎng)”班，它是以就業(yè)為導向設置專業(yè)的一種典型形式，學校根據(jù)用人單位的要求與其簽訂協(xié)議，培養(yǎng)符合用人單位需要的人才，這種模式使學生在入校時就明確了今后的發(fā)展方向，解決了就業(yè)去向問題[4]。

（三）社會參與、專家決策，共建特色專業(yè)

在優(yōu)化、調整專業(yè)時，應注重了解本地區(qū)、本行業(yè)的社會、經(jīng)濟、技術發(fā)展規(guī)劃，成立專門的專業(yè)設置指導小組進行調研分析，聘請行業(yè)內專家、老師、企業(yè)高管等各方人士共同參與，適當?shù)赝貙拰I(yè)覆蓋面，使畢業(yè)生的知識和能力結構更加合理[5]。在專業(yè)名稱的確定上，應綜合考慮、仔細推敲，避免字面的雷同。系與系之間也應該加強專業(yè)設置的溝通，以避免不同系別間設置相同或相似專業(yè)方向。此外，專業(yè)論證還要重視畢業(yè)生的意見，重視對畢業(yè)生的跟蹤調查，把畢業(yè)生反饋意見和社會對畢業(yè)生的評價作為專業(yè)設置和改造的重要依據(jù)。

隨著每年高考的擴招，公辦院校與民辦院校，民辦院校與民辦院校間的競爭越來越激烈，辦學特色已逐漸成為高校間競爭的主要落腳點，而特色專業(yè)又是特色辦學的主要表現(xiàn)形式，在辦學中想要提升自己的實力，就得走出一條有自己學院的特色專業(yè)之路。

（四）建立長效完善專業(yè)設置機制

專業(yè)設置不是一蹴而就的，它需要不斷的優(yōu)化與完善，專業(yè)設置包括新專業(yè)的開拓和老專業(yè)的調整與改造，其中設置一個專業(yè)需要很大的投入，建設好一個專業(yè)后也需要一定的穩(wěn)定期，但市場經(jīng)濟的快速發(fā)展又與專業(yè)設置的穩(wěn)定性存在一定的矛盾。針對此，筆者認為只有根據(jù)市場的變化對專業(yè)進行調整和改造，才能適應動態(tài)的勞動力市場變化的需求。從這一意義上來看，專業(yè)的改造比設置新專業(yè)更為重要。

總之，從我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況來看，不能說我國的大學生大多處于飽和甚至供過于求的狀態(tài)，大學生就業(yè)難與其說是擴招造成的，不如說是專業(yè)設置不當造成的，要解決大學生就業(yè)問題，專業(yè)設置必須科學化、合理化、市場化。

參考文獻：

[1]江小明，李娟娟以就業(yè)為導向規(guī)劃高職專業(yè)設置職業(yè)技術教育，2005，（4）

[2]覃美瓊民辦高校本科專業(yè)設置問題探討中國高等教育，2006，（3）

[3]孔婷婷，譚麗春，李家珠從招生就業(yè)角度看高職院校專業(yè)設置科技信息，2009，（4）

[4]覃京翎職教專業(yè)建設必須以就業(yè)為導向職教論壇，2005，（11）

[5]楊文欽以招生就業(yè)為導向，加強高職院校專業(yè)建設遼寧高職學報，2006，（4）

作者簡介：

1關俊明（1985—），男，滿族，廣東廣州人，廣州康大職業(yè)技術學院會計系輔導員，主要研究方向為思想政治教育、就業(yè)指導、電子商務。

2李苑（1984—），女，安徽金寨人，廣州康大職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任科員，主要從事就業(yè)指導工作。