謝義

初中物理教學(xué)中，習(xí)題課是其中的課型之一，高效率地上好習(xí)題課是一個(gè)物理教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。初中物理習(xí)題課貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終，很多教師把習(xí)題課放在了教學(xué)的首位。但在具體實(shí)施過(guò)程中，卻忽視了習(xí)題課的基本功能，習(xí)題設(shè)計(jì)不合理，占用時(shí)間比例失衡，習(xí)題完成后分析、歸納、總結(jié)不完善等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)的消化和吸收。筆者多年來(lái)一直重視習(xí)題課的教學(xué)研究，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ê腕w會(huì)。

一、習(xí)題課應(yīng)注重物理公式與定律的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

初中物理定律與公式是物理教學(xué)的重中之重，只有把這一領(lǐng)域的知識(shí)掌握好了，才能更深入地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，甚至才能學(xué)好高中繁雜的物理現(xiàn)象。

物理定律與公式一般包括五個(gè)要素：公式名稱、公式、適用條件、各字母表示的物理量、各物理量的單位及符號(hào)，這五個(gè)要素缺一不可，只有靈活掌握這五個(gè)要素，才能在物理學(xué)習(xí)上舉一反三。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從這五個(gè)方面進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。熟練地掌握了定律與公式還不夠，還要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這才是掌握定律與公式的根本目的。所以，在物理教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)定律、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)通過(guò)習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。“能力培養(yǎng)”與“打好基礎(chǔ)”是相輔相成的。培養(yǎng)能力能幫助學(xué)生更深層次地理解概念，更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而掌握基礎(chǔ)知識(shí)又為培養(yǎng)能力提供了理論支撐。

二、習(xí)題課應(yīng)注重習(xí)題功能，合理選擇與搭配

1.注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因“才”設(shè)題。在物理教學(xué)過(guò)程中，筆者把學(xué)生分為三類：第一類是抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生。這類學(xué)生首要的是增強(qiáng)其內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)通過(guò)多種途徑使其感知物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)等讓其參與并獲得初步的成功。在激發(fā)起短暫興趣后，布置適中、適量的練習(xí)題，逐步增加壓力，使其增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)一步激發(fā)穩(wěn)定的興趣。從而產(chǎn)生由興趣向志趣的飛躍。第二類是知難而退，失敗型的學(xué)生。這類學(xué)生主要應(yīng)解決一個(gè)自信心問(wèn)題，應(yīng)多從學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。主要采用雙向反饋的方法，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，適時(shí)布置一些簡(jiǎn)單練習(xí)題，輔之以適度的壓力，讓其充分體驗(yàn)成功的體驗(yàn)。第三類是成績(jī)較好，需要更上一層樓的成功型學(xué)生。這類學(xué)生主要應(yīng)解決克服自滿心理的問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)有一定的難度，使學(xué)生“跳起來(lái)”才能“摘到桃子”。

2.練就基本功，增強(qiáng)應(yīng)變力，注意一題多解。物理學(xué)中分支繁多，而擺在學(xué)生面前的練習(xí)題又恰恰是多重概念的綜合題。對(duì)這類題目，教師的責(zé)任不在于告訴學(xué)生得出如何的結(jié)論，而應(yīng)該是如何得出結(jié)論。這就需要引導(dǎo)學(xué)生去分析題中的構(gòu)架，學(xué)會(huì)分層次解析的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。要教會(huì)學(xué)生在得到題目后，應(yīng)該有平心靜氣的審題耐心，有求證與反證的推敲功力，有找出一種解題方法后再進(jìn)一步找第二種、第三種解題方法的自信，有遇到暫時(shí)不會(huì)解答的難題心不慌、手不抖，靜心思考的涵養(yǎng)等等。在課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的日常運(yùn)用，適當(dāng)增加競(jìng)賽、競(jìng)答等寓教于樂(lè)的娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難心理，消除“怯場(chǎng)”的條件反射。培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和勤于動(dòng)腦的思維習(xí)慣及創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)解題規(guī)范化訓(xùn)練，歸納典型的解題方法和技巧。習(xí)題練習(xí)是鍛煉學(xué)生觀察分析能力，提高學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律能力的必要手段。但是，如果過(guò)于偏重于公式、結(jié)果，忽視必要的文字說(shuō)明（分析過(guò)程）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，甚至思維阻滯。所以，在習(xí)題課教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生用文字表述解題思路和過(guò)程的習(xí)慣，做到規(guī)范化解題。解決物理問(wèn)題有許多典型的方法、技巧，如理想化模型、“守恒”思想、整體法、逆向思維法、極限分析法、圖像法等。這些方法應(yīng)用適當(dāng)則事半功倍。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累歸納，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力大有裨益。

三、習(xí)題課要注重以導(dǎo)促學(xué)

習(xí)題課與其他課型一樣，同樣是師生的雙邊活動(dòng)。但有不少物理教師認(rèn)為，既然是習(xí)題課，就應(yīng)該讓學(xué)生做習(xí)題為主，教師起不到多大的作用，于是往往在習(xí)題課上把習(xí)題試卷一發(fā)了之，讓學(xué)生自由習(xí)題，教師卻閑在一邊。殊不知，在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生解題思路不正確時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生思路不暢時(shí)，教師要及時(shí)啟導(dǎo)；學(xué)生解題方法單一時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生解題思維受阻時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)。另外，解答難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，分析解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。另外，由于學(xué)生認(rèn)知水平上的差異，在解題過(guò)程中，教師還應(yīng)堅(jiān)持分層疏導(dǎo)、因材施教。由于分層疏導(dǎo)而且降低了難度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，就可以順利解決物理上的難題。

總之，習(xí)題課是初中物理教學(xué)中不可忽視的課型之一，上好習(xí)題課要有一定的科學(xué)性，教師在教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)習(xí)題，合理選擇習(xí)題，力求達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。此外，還要處理好習(xí)題課教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。