陳瑞

培養(yǎng)學生的自學能力，可以說等于給了學生打開知識寶庫的鑰匙。那么如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力是我們議論的話題、研究的焦點。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不可非議的。因此培養(yǎng)學生自學能力，已經(jīng)是大家非常關(guān)注的方向性問題，國內(nèi)如此，國外更是如此。因此，我們培養(yǎng)的學生應(yīng)當具有熱切的自學能力才能學好知識，學會技能。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。因為自學能力本身就是指獨立獲取知識的技能。所以我們的學生有了自學能力就可以主動探究，獨立思考，他們的學習效果就會顯著加強，將來長大走進社會，參加實踐工作，自由探索，積極發(fā)明創(chuàng)造。

當前盡管在探究摸索新型教學模式，可在具體教學實施中，依然還普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒等現(xiàn)象，還把學生看成知識容器。其實還是老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，沒有主動引導(dǎo)學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生的知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。糾其根本原因，還是沒有真正落實新課改精神實質(zhì)，沒有做到自主探究，互相討論，共同分析。因此，更有助于積極培養(yǎng)學生自主探究的良好學習習慣。

我們認為學生就是學習的主人，在教學中應(yīng)千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，挖掘他們的內(nèi)在潛力，積極引導(dǎo)他們主動參與各種學習活動，主動去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而進一步讓學生掌握自學方法，探索知識的規(guī)律。學習自主了，能力提高了，培養(yǎng)其自主學習的目的也就意義重大了。

我們應(yīng)該明確培養(yǎng)學生自學能力還要從低年級做起，因為自學能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕所能形成的，它是在教學實踐中反復(fù)訓(xùn)練、一步一步地培養(yǎng)起來的，而且在學習實踐中反復(fù)運用不斷提高的。低年級數(shù)學教材插圖很多彩色套版，就是為吸引小學生的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)低年級學生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學生看圖的興趣，教給他們看圖的方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡季S，如何分析圖意，從而進行思想教育。因此，聯(lián)系數(shù)學只是我們要引導(dǎo)孩子從“看、想、議、說”四方面著手。一看就是引導(dǎo)觀察，二想就是啟發(fā)思考，三議就是互相議論，四說就是鼓勵學生口述。在此我們教師必須及時總結(jié)，重點講解：如教教學10以內(nèi)數(shù)之認識時，首先在備課時就得挑選幾幅適合兒童觀察、思考、分析的名畫：講課時，可把名畫展示在孩子面前，讓這些色彩鮮艷，人物形象的畫來誘惑孩子們的學習興趣，深受孩子歡迎而又適合兒童的年齡特征和生活現(xiàn)實的圖畫引起小學生的注意力集中，并在他們聚精會神地看圖時，我們直接可提出：“這幅畫上有幾個人？”天真的小孩自然會說出各自的心理數(shù)字，這個過程正是我們教學數(shù)字的最佳過程。

我們知道看數(shù)學書上的圖，跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖，主要是看故事，看數(shù)學書上的圖，是看數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系?？磮D上畫的什么，數(shù)一數(shù)有幾個，邊看、邊想、邊說。看不明白的可以問老師。這就是培養(yǎng)小學生自學能力的啟蒙做法。學生們的智力總是有差異的，注意發(fā)現(xiàn)并捕捉在個別學生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，一旦發(fā)現(xiàn)，立即加以表揚。這樣會使得一個人的智慧變成兩個人、三個人或多個人的集體智慧，一個人的經(jīng)驗變成兩個人、三個人或更多人的經(jīng)驗，影響面隨之增大，學生的智力發(fā)展也會逐步擴展，能力也會不斷提高。

總而言之，我們培養(yǎng)學生的自主學習能力最好還是從小學生開始，從低年級著手，這樣最容易啟迪他們天真的心靈，開發(fā)他們聰明的智力，發(fā)揮他們無私的思想意識和寬闊的想象。如何提出帶有啟發(fā)性的問題教學，如何引導(dǎo)小學生更好地進行自學，如何加強課堂練習等已經(jīng)是我們新課改中的主要議題了，發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力更是我們的重中之重了。

（作者單位：陜西省府谷縣第四小學 719499）