侯熠

摘 要：新課程下教師應(yīng)該樹立的目標：把人的教育放在第一位，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；目標

一節(jié)好課的重要標志是追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。教學(xué)任務(wù)不僅僅是知識教育，它必須能促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、自信、探索精神，使學(xué)習(xí)有可持續(xù)性，為學(xué)生的一生負責。同時，良好成績的取得不僅靠學(xué)好知識，而且需要良好的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，這樣才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而持之以恒的學(xué)習(xí)。

新課程要求關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該有情趣的教學(xué)。因為學(xué)習(xí)活動不僅是智力活動還是一個情感過程，如果忽略學(xué)生的情感過程，學(xué)生學(xué)習(xí)就會沒有快樂，學(xué)生學(xué)無興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)得快樂，作為教師就應(yīng)該有親和力，讓學(xué)生喜歡老師，崇拜老師，從而喜歡他教的學(xué)科，從而喜歡上他的課。教師要放下架子，和學(xué)生平等的交流，要有親和力，做學(xué)生的朋友，要用智慧給予學(xué)生開心的啟迪。

教師要重視教學(xué)結(jié)果，但更要重視教學(xué)過程，因為過程與方法也是一種知識，是一種內(nèi)隱的知識。因此，教師在講授新知中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，從知識的形成過程中去頓悟、去發(fā)現(xiàn)，才能完成知識的內(nèi)化。有的學(xué)生說：告訴我，我會忘記，演示給我，我會記住，讓我參與，我會明白。作為教師，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生：能讓學(xué)生自己動手的自己動手，能讓學(xué)生自己思考的自己思考，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要讓學(xué)生自己得出結(jié)論。作為教師，既是一名組織者，組織學(xué)生的求知活動始終圍繞主要目標進行并收到最理想的結(jié)果；又是一名啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷向知識的廣度和深度進行探索；還是一名指導(dǎo)者，隨時給學(xué)生以鼓勵，督促和進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；更是一名傳授者，在學(xué)生求“知”而不得的時候，教授非講不可的知識。

新課程的實施中提出用“教材教”而不是“教教材”，要創(chuàng)造性地使用教材，而不是迷信教材，把教材神秘化、絕對化。教師不僅是教材的執(zhí)行者，而且也是一個開發(fā)者、利用者，要重視開發(fā)課程資源，要在吃透教材的基礎(chǔ)上活用教材。而新教材正是給教師留出了充分發(fā)揮的空間。對一些經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，不一定非要強行改造，與其東拉西扯，不如老老實實地教好原版教材；而對于不適合本地區(qū)的學(xué)生或發(fā)現(xiàn)有明顯的薄弱之處的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以大膽地加以改造。

新課程下的教學(xué)是開放的教學(xué)過程：要尊重教材，還要超越教材；要在課前就公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生做必要的準備，正式教學(xué)時學(xué)生則處在時時主動探求的境界，允許學(xué)生錯，允許改，給學(xué)生求異思維松綁，讓學(xué)生大膽地獨立思考，標新立異，課后，學(xué)生還要把學(xué)習(xí)的問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，真正收到課已盡但回味無窮的效果。

總之，新課程教學(xué)的實施對教師和學(xué)生都有了新的要求，面對新課程，教師要適應(yīng)新課程，把握新課程，才能讓新課程標準下的教學(xué)過程更加流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能更有效、更快樂。

（作者單位 河北省唐縣第一中學(xué)）