楊國藏　張旭

摘要：實(shí)施雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。而雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，直接影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，如何建立一支高效的雙語教師隊(duì)伍是擺在我們面前的重要問題。強(qiáng)而有力的師資隊(duì)伍是開展雙語教學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞：生態(tài)關(guān)聯(lián)性雙語教師隊(duì)伍高校社會環(huán)境

21世紀(jì)是知識的時代、信息的時代和經(jīng)濟(jì)一體化的時代。隨著網(wǎng)絡(luò)快速普及，世界一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快， 迫切需要大批了解世界各國文化和科學(xué)技術(shù)、具有堅實(shí)理論基礎(chǔ)和跨學(xué)科綜合能力的國際化、復(fù)合型人才。從宏觀層面而言，雙語教學(xué)已成為國際高等教育的一個大熱點(diǎn)，受到各個國家的重視。我國教育部在 2001年適時的提出了在各高校開展雙語教學(xué)工作的要求，指出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公開課和專業(yè)課教學(xué)，外語課程要達(dá)到所開課程的5%—10%?！辈⑶遥窈蠼逃繉央p語教學(xué)的開展作為高校的一項(xiàng)評估指標(biāo)。

高校雙語教師的生態(tài)關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)為高校雙語教師與高校和社會環(huán)境的生態(tài)關(guān)聯(lián)關(guān)系。其中，高校是雙語教師所在高等教育系統(tǒng)的載體，而社會環(huán)境是雙語教師生存和發(fā)展的外部環(huán)境。因此，加強(qiáng)高校雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要高校的推動作用和社會環(huán)境的促進(jìn)作用。

一、高校之推動作用

為加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，高等院校需要運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論，從高等教育生態(tài)系統(tǒng)的整體性及相互制約性出發(fā)，基于教育生態(tài)平衡的理論，構(gòu)建一個和諧、平衡的雙語教師素質(zhì)提升模式，提高高校雙語教師隊(duì)伍建設(shè)中統(tǒng)籌兼顧和整合優(yōu)化的意識。

高校在促進(jìn)雙語教師隊(duì)伍發(fā)展措施方面主要體現(xiàn)在人才選拔和職后培訓(xùn)兩個方面。

1.人才選拔

高校雙語教師的選拔工作包括三個途徑。首先，校內(nèi)選拔優(yōu)秀人才。為更好地推進(jìn)國際化辦學(xué)和適應(yīng)對外交流的需求，高校應(yīng)該開展雙語教師的選聘、測試和評定工作。選拔出一批有一定學(xué)科背景的英語專業(yè)教師或者外語基礎(chǔ)好的學(xué)科教師，通過整合校內(nèi)資源來解決雙語資源缺乏的問題，同時充分挖掘和發(fā)揮這些教師的潛能，提高雙語師資的質(zhì)量。其次，積極引進(jìn)雙語人才。高校可以聘請從事學(xué)科教學(xué)的外籍教師，他們擁有國外教師資格證書，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以使學(xué)生體驗(yàn)到原汁原味的外語教學(xué)。但是由于外籍教師不懂漢語，因此師生深度講解和交流難免存在困難。高?？梢宰屚饧處熀蛧鴥?nèi)的學(xué)科教師組成搭檔，共同實(shí)施雙語教學(xué)，使彼此的優(yōu)勢和劣勢互補(bǔ)，從而進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。另外，高校還可以高新聘請歸國留學(xué)生，他們掌握良好的學(xué)科知識，同時精通中英文，可以保證雙語教育的效果。

2.職后培訓(xùn)

高校雙語教師的職后培訓(xùn)主要有三種方式。

第一，校內(nèi)培養(yǎng)。整合校內(nèi)資源組織雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于切實(shí)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。高校組織開展雙語教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)講座，包括口語培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)科知識講授。由此，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，在潛移默化中影響教師素質(zhì)，為提升雙語教師教學(xué)能力提供保障。因此高校應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型高校，鼓勵雙語教師積極主動地實(shí)踐和探索雙語教學(xué)工作。高校成立校內(nèi)雙語教學(xué)研究中心， 建立雙語教學(xué)科研實(shí)施方案，為提升雙語教師教學(xué)能力搭建平臺。展開雙語教學(xué)研討，取長補(bǔ)短，互通有無。學(xué)校應(yīng)積極支持雙語教師參加各級各類教研活動，同時不斷地建立健全雙語教學(xué)科研實(shí)施方案，通過完成科研任務(wù)來提高雙語教學(xué)業(yè)務(wù)水平。高校可以經(jīng)常組織開展雙語教學(xué)效果檢查和評比活動，通過公開授課觀摩，探討和研究更好的有特色的雙語授課模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，高校應(yīng)該構(gòu)建完整的雙語教師培訓(xùn)體系，包括明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間、效果評估方法等，為提升雙語教師教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

第二，校際聯(lián)合培養(yǎng)。鑒于每所高校具有不同的優(yōu)勢學(xué)科，高?？梢酝ㄟ^資源共享的方式，實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)合培養(yǎng)雙語教師。具有優(yōu)勢學(xué)科的高校組建雙語教師培訓(xùn)基地，有利于縮小高校之間的學(xué)術(shù)差距，提高雙語教師學(xué)科知識水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而更好地促進(jìn)教育公平。

第三，中外高校聯(lián)合培養(yǎng)。國外的雙語教學(xué)起步早，雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，選派優(yōu)秀的雙語教師出國培訓(xùn)是最有效的方式。高校把從事雙語教學(xué)的一線教師送到國外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 一方面，可以直接有效的提高雙語教師的英語語言水平與語言教學(xué)技能技巧，開拓視野，了解多元文化；另一方面，可以使他們切身體會到國外更加先進(jìn)和成熟的雙語教學(xué)的教學(xué)理念和運(yùn)作模式，不僅有助于提高自身素質(zhì)，而且有助于改進(jìn)和提高雙語教學(xué)的效果。

二、社會環(huán)境之促進(jìn)作用

雙語教師，作為高等教育生態(tài)系統(tǒng)中不斷成長的新型教學(xué)主體，必須適應(yīng)高等教育生態(tài)環(huán)境和社會大環(huán)境。社會大環(huán)境就是高校雙語教師培養(yǎng)和成長的外部保障。從外部環(huán)境來說， 高等教育同社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等不斷進(jìn)行信息交流。

高等教育生態(tài)是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間以及其外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換的關(guān)系， 是由人、教育和環(huán)境構(gòu)成的三位一體的社會生態(tài)系統(tǒng)。高等教育系統(tǒng)生態(tài)平衡要求高校雙語教師要適應(yīng)高校生態(tài)系統(tǒng)外的社會環(huán)境，在與外部環(huán)境的能量和信息交流中，符合和諧的生態(tài)規(guī)律，形成完整的生態(tài)循環(huán)，不斷保持動態(tài)發(fā)展，維持相對穩(wěn)定狀態(tài)。

雙語教師必須與社會生態(tài)系統(tǒng)中的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生態(tài)子系統(tǒng)保持整體動態(tài)平衡。既能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又能為我國政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供精神動力和智力支持，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)保持同步的動態(tài)平衡發(fā)展。

政府，尤其是教育行政部門是社會環(huán)境中重要的部分。教育行政部門通過制定合適的措施，能夠促進(jìn)我國高校雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，教育行政部門構(gòu)建終身性雙語教學(xué)能力培養(yǎng)體系，將雙語教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，使雙語教師資格的更新與繼續(xù)教育、教師管理制度相結(jié)合，有利于為雙語教學(xué)的發(fā)展提供有力的師資保障。該體系采取教師自學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的形式，有助于全方位提高雙語教師教學(xué)素質(zhì)。另一方面，教育管理部門應(yīng)該建立一套完善的“雙語教師資格認(rèn)證”制度，提高雙語教師的入職門檻，制定雙語教師聘用標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，逐步建立起雙語教師資格注冊、年檢和檔案管理制度。在聘用高能力、高素質(zhì)雙語教師的基礎(chǔ)上，教育行政部門還應(yīng)該建立完善的追蹤考察和評價體系，引入競爭機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。