一、課程標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇；舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義。

過程與方法：為貫徹課標(biāo)“學(xué)生為主、教師為導(dǎo)”理念，本課設(shè)計以結(jié)合實例，分次遞進(jìn)，小組合作探究、自學(xué)、互學(xué)、展示、互評為主要特色。教法上采用合作探究法、設(shè)問法、講授法。學(xué)法上采用活動探究法、小組合作學(xué)習(xí)、小組展示講解法。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

難點(diǎn)：結(jié)合清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)實例分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義。這既是本節(jié)重點(diǎn)又是其難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

（多媒體圖片展示：“北大荒”和“北大倉”。）

師：兩張圖片中，哪一張更荒涼？

生：北大荒。

師：對！我國東北的三江平原在歷史上被稱為“北大荒”。曾經(jīng)有一種說法是“北大荒真荒涼，又有兔子又有狼，就是沒有大姑娘?！钡鋵嵾@兩張圖片是同一地方。這是因為我國在20世紀(jì)50年代中期以后，對三江平原進(jìn)行大規(guī)模的開墾，使它成為重要的商品糧基地，“北大荒”也隨之變成“北大倉”。請同學(xué)們思考一下這種發(fā)展模式是不是很理想？

生：不是，破壞了環(huán)境，不是一種可持續(xù)發(fā)展。

師：對！上節(jié)課大家學(xué)習(xí)人地關(guān)系的時候?qū)W過可持續(xù)發(fā)展，今天就來學(xué)習(xí)中國的可持續(xù)發(fā)展實踐。中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，除了同學(xué)們提到的環(huán)境問題，還有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第99頁內(nèi)容并完成學(xué)案，時間不超過5分鐘。（要求：在此過程中，由小組長組織本小組歸納、總結(jié)、整理這部分知識結(jié)構(gòu)并準(zhǔn)備展示。）

（板書）一、中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

*小組知識展示（展示過程中，教師應(yīng)給予鼓勵性評價，由其它組和教師補(bǔ)充相結(jié)合。利用多媒體展示相關(guān)材料。）

（1）龐大的人口壓力（展示材料：據(jù)統(tǒng)計，1997年中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值只占全世界的3.4%，這意味著我國必須用1份世界平均財富去養(yǎng)活相應(yīng)6倍的人口）。

（2）嚴(yán)重的資源短缺（展示漫畫“缺水怎么辦”，“喝礦泉水、飲料”）。

（3）深刻的環(huán)境危機(jī)（展示淮河現(xiàn)狀：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代不洗馬桶蓋”）。

*教師引導(dǎo)歸納

（板書）1.可持續(xù)發(fā)展

（承轉(zhuǎn)）師：我國走可持續(xù)發(fā)展道路有沒有理論指導(dǎo)？

（板書）2.《中國21世紀(jì)議程》

【活動與探究】

根據(jù)教材第100頁活動發(fā)表個人意見，然后教師引導(dǎo)并總結(jié)。

師：我國走可持續(xù)發(fā)展道路探索出一條什么道路？具體如何實施？請同學(xué)們閱讀教材第101至104頁，并根據(jù)學(xué)案分工合作，探究歸納。時間控制在10分鐘之內(nèi)，為展示做好準(zhǔn)備。

（板書）二、實施可持續(xù)發(fā)展的途徑——循環(huán)經(jīng)濟(jì)

1.循環(huán)經(jīng)濟(jì)的含義

師：同學(xué)們通過自學(xué)，明白了什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。那么循環(huán)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)又有哪些不同？（引導(dǎo)學(xué)生完成表1。）

[項 目＼&傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)＼&循環(huán)經(jīng)濟(jì)＼&資源利用方式＼&粗放利用＼&循環(huán)利用＼&資源利用率＼&一次性利用，利用率低＼&利用率高＼&廢棄物處置＼&污染和廢棄物大量排放＼&廢棄物再生資源化＼&物質(zhì)流動＼&物質(zhì)單向流動＼&物質(zhì)循環(huán)流動＼&結(jié) 果＼&獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時帶來環(huán)境問題＼&實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的生態(tài)化＼&][表1][傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)知識對比展示]

師：循環(huán)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比有很多優(yōu)勢，那么發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的途徑有哪些？

生：工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本途徑是清潔生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)則推行生態(tài)農(nóng)業(yè)。

師：請各小組展示清潔生產(chǎn)。（小組展示過程中，教師做鼓勵性評價，并適時補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）

（板書）2.工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑——清潔生產(chǎn)

*多媒體展示學(xué)案上的探究問題

（1）什么是清潔生產(chǎn)？如何理解清潔生產(chǎn)？（清潔生產(chǎn)是指從原料開采—生產(chǎn)制造—消費(fèi)使用—廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度，克服了傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)只重視末端治理的弊端。）

（2）根據(jù)表6.1“清潔生產(chǎn)與末端治理的比較”，判斷清潔生產(chǎn)是一種怎樣的生產(chǎn)？（清潔生產(chǎn)是全過程的，包括從自然資源的開采到加工。特別需強(qiáng)調(diào)清潔生產(chǎn)的概念是相對的，是與現(xiàn)行的技術(shù)和產(chǎn)品相比較而言的。）

（3）案例2“河南某酒精總廠的清潔生產(chǎn)”，對清潔生產(chǎn)的過程進(jìn)行分析，說出這種模式取得哪些效益，如何取得？（清潔生產(chǎn)方式可以帶來很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。清潔生產(chǎn)實現(xiàn)了資源的可持續(xù)利用，并在生產(chǎn)過程中控制大部分污染，減少工業(yè)污染的來源。）

設(shè)計意圖：教師在此過程中要求其它小組對展示小組進(jìn)行評價。并對清潔生產(chǎn)觀念強(qiáng)調(diào)三個重點(diǎn)：清潔能源、清潔生產(chǎn)、清潔產(chǎn)品。

師：推行清潔生產(chǎn)是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。清潔生產(chǎn)已經(jīng)成為世界各國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所普遍采用的一項基本策略?！吨袊?1世紀(jì)議程》也把推廣清潔生產(chǎn)作為中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。但是中國是農(nóng)業(yè)大國，那么對于農(nóng)業(yè)又如何發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)呢？哪個小組來展示本組風(fēng)采？

（板書）3.農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑——生態(tài)農(nóng)業(yè)

*多媒體展示學(xué)案上的探究問題

（1）根據(jù)案例3“北京留民營的生態(tài)農(nóng)業(yè)”。說一說留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)措施有哪些？（A.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變單一農(nóng)業(yè)為農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)并舉；以生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)，因地制宜多種經(jīng)營。B.實行綜合循環(huán)利用；促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加經(jīng)濟(jì)效益，降低污染，凈化環(huán)境，改變農(nóng)田施肥結(jié)構(gòu)，有效保護(hù)土地資源。C.開發(fā)利用沼氣、太陽能等新能源；節(jié)省開支，凈化環(huán)境。）

（2）觀察圖6.15“留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意”。該生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心紐帶是什么？為什么處于核心地位？（沼氣池。因為沼氣池充分利用生產(chǎn)過程的廢料，實現(xiàn)了清潔生產(chǎn)，減少浪費(fèi)和污染，而且很好地實現(xiàn)了生態(tài)循環(huán)。）

（3）如何評價北京留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。（這種模式使各種廢棄物得到再次、多次和循環(huán)利用。資源利用率高，又防止廢棄物對環(huán)境的污染。留民營村發(fā)展了生態(tài)戶式的種、養(yǎng)、沼三結(jié)合模式和生態(tài)村的種、養(yǎng)、沼、加四結(jié)合模式。）

師：不錯！留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)的實質(zhì)就是：因地制宜，最大限度地循環(huán)利用資源和消除環(huán)境污染，達(dá)到節(jié)約、高效之目的，真正實現(xiàn)了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益三方面的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【對應(yīng)訓(xùn)練】

讀“留民營村農(nóng)副產(chǎn)品綜合循環(huán)示意圖”（圖1），完成下列問題。

[圖1]

（1）圖中A、B、C、D、E分別表示：A ，B ，C ，D ，E 。

（2）這個人工生態(tài)系統(tǒng)的主要生產(chǎn)者是 ，進(jìn)入該系統(tǒng)的能量是 。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境效益是 。

（4）從留民營村的成功經(jīng)驗中，可以得到什么啟示？

【活動與探究】

師：閱讀圖6.16“公眾參與”。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須依靠公眾的支持和參與，公眾對可持續(xù)發(fā)展的參與不僅包括公眾積極參加有關(guān)的行動或項目，更重要的是人們要改變自己的態(tài)度和習(xí)慣。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為方式的變革。圖6.16所舉的個人行為對建設(shè)一個可持續(xù)的社會有沒有意義？在日常生活中可以采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動？

生：節(jié)約糧食、愛惜糧食；不亂扔垃圾，垃圾分類回收；節(jié)約用電、用水；減少空調(diào)的使用；不用一次性筷子；不用餐巾紙，用手帕；減少一次性購物袋的使用……

師：好，同學(xué)們很熱情、很積極，說了很多好辦法，但貴在落實堅持；貴在從我做起，從小事做起。不僅是踐行者，更要做宣傳者。讓我們?yōu)槊篮玫拿魈煲黄鸶吆埃烘i住黑龍，還天以藍(lán)！治理污水，護(hù)家保園！節(jié)約從簡，和諧自然！變廢為寶，持續(xù)發(fā)展！

專家點(diǎn)評：該節(jié)課緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出新課程理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)思路清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教法上采用目前流行的學(xué)案式教學(xué)法，時間上是“7：2：1”模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的學(xué)習(xí)時間和空間。學(xué)法上“自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)”貫穿全過程。尤其是通過小組討論，由各小組進(jìn)行成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，增強(qiáng)競爭意識，這是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)！該節(jié)課在最后的設(shè)計中自然地實現(xiàn)了地理學(xué)科的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀，樹立環(huán)保意識、責(zé)任意識和危機(jī)意識。（四川省宜賓市教育科學(xué)研究所地理教研員 徐 桂）