張穎

【摘要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課上，教師要通過新穎的導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。在講課過程中，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生在自己探究或合作交流的過程中，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課堂教學(xué)；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上，就是科學(xué)地組織學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)課的藝術(shù)

一堂課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂課如果沒有成功的開端，教師會(huì)講的索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難順利地進(jìn)行。

1.故事導(dǎo)課法

運(yùn)用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情景引入新課。由于故事、語言生動(dòng)活潑，富有一定的趣味，學(xué)生比較喜歡這種方式。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.情境導(dǎo)課法

所謂情境導(dǎo)課，就是在數(shù)學(xué)課堂上，教師用語言、繪畫、投影、電腦等手段創(chuàng)設(shè)一種情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，在不知不覺中獲得知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是，“激”情“引”趣。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

思起于疑，這種疑問是啟迪學(xué)生思維的催化劑，它能使學(xué)生思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，進(jìn)入積極探索狀態(tài)。教師導(dǎo)課時(shí)設(shè)置疑問，可以引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維，增長智力的目的。

二、講課的藝術(shù)

無論是新課、復(fù)習(xí)課，還是習(xí)題課，都要求教師精心備課，確定要講的內(nèi)容。講課不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，更主要的是引起學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.講課要以學(xué)生為主體

從教育學(xué)角度來看，知識(shí)不是只靠老師教會(huì)的而是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的，學(xué)生的技能是靠自身的體會(huì)得到的。教師在這一認(rèn)識(shí)下，在課堂上教師就不再是師長，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生通過努力能學(xué)會(huì)的東西，能做的事情，能講的道理，就應(yīng)讓他們自己去做、去說，對(duì)有困難的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語言將抽象的東西具體化，深?yuàn)W的哲理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。引導(dǎo)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解決問題的能力。

2.講課要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

課堂上，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)是在教師的精心設(shè)計(jì)下完成的。課堂教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的鞏固、提高的過程，又是一個(gè)融會(huì)貫通、熟練應(yīng)用的過程。課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容和涉及到的知識(shí)技能進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新知識(shí)講完后，教師要及時(shí)給學(xué)生布置練習(xí)，進(jìn)行課堂處理或口答或板演，依難度大小分別指定不同的學(xué)生解答。然后師生一起評(píng)議，正確地給予肯定和表揚(yáng)，錯(cuò)誤的進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生給出多種解法。

三、組織學(xué)生活動(dòng)的藝術(shù)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自己探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.討論要精心策劃

課堂討論是在老師的監(jiān)控下，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解或論證。討論的專題應(yīng)該是老師精心策劃的，深思熟慮過的，而不是信手拈來的。每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解，提出事實(shí)和論據(jù)，有效地說服別人的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在討論中處于主動(dòng)的地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

2.討論要量力而行

一節(jié)的討論不宜過多，一般一到三個(gè)為宜。討論的題目表述要精煉，論證正確規(guī)范。內(nèi)容要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力，選擇的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，既不能超越學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，又不局限于已有知識(shí)。

3.教師要善于調(diào)控

在討論中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題中心發(fā)言并促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用。在討論中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。教師經(jīng)常要做的事情是鼓勵(lì)、邀請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言，參與討論，要求學(xué)生進(jìn)一步講解自己的觀點(diǎn)，總結(jié)討論結(jié)果，解決問題中的疑難。

四、結(jié)課的藝術(shù)

每一節(jié)課都要以適當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)課，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)過程，或?qū)χR(shí)作總結(jié)概括，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，拓展知識(shí)面。結(jié)課的方式一般常用歸納式、比較式、練習(xí)式等等。

1.歸納式結(jié)課法

歸納式結(jié)課，是數(shù)學(xué)課堂上常用的結(jié)課方法。即在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，由學(xué)生或老師對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，使之條理化。讓每一位學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。歸納的語言不是對(duì)講述內(nèi)容的簡單重復(fù)，歸納的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本方法。教師通過對(duì)小結(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在頭腦中留下清晰的整體思路。

2.比較式結(jié)課法

比較式結(jié)課，就是在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取辨析、比較的一種方法。目的是加深對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

3.練習(xí)式結(jié)課法

練習(xí)式結(jié)課法，是數(shù)學(xué)課堂上最簡單的一種結(jié)課方式。在師生共同探索學(xué)習(xí)后，學(xué)生領(lǐng)會(huì)一種新的結(jié)課技巧或方法，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題來鞏固新方法。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新方法的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。

總之 ，課堂教學(xué)的組織體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心備課，將各環(huán)節(jié)組織好。讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，親身感受知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，更好地理解知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

（編輯：李敏）