蔣成國

教學既是一門科學又是一門藝術，如何提高生物課堂教學中的問講練效率呢？

一、關于問

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。一節(jié)生物課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有密切的關系。有效的課堂提問應該從教學和學生實際出發(fā)，根據教學的知識內容與思想內容，找出能誘發(fā)學生思維的興趣點，同時還要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生提出問題的意識。

我認為每節(jié)課上的問不宜過多、過雜、過難。過多、過雜會顯得課堂凌亂、散漫；過難又會使課堂顯得沉悶，缺乏生氣。為此，我在生物教學中問的時候會先創(chuàng)設情境。例如，在講第五章細胞增殖、分化、衰老和凋亡導入的時候，我創(chuàng)設了一個情境，用人的一生經歷的變化導入細胞的變化。人有出生、生長發(fā)育、衰老和死亡等現(xiàn)象，那細胞呢？這樣就從宏觀的生命現(xiàn)象自然過渡到微觀——細胞的生命歷程。

生物課堂上除了老師提問外，更要關注和鼓勵學生提問。課堂教學過程是師生思想和靈魂碰撞的過程，如果教師的教學不能引起學生的共鳴和互動，教師一個人在講臺上講得津津有味，學生在座位上聽得昏昏欲睡，這肯定是無效的、失敗的教學。例如在講到全能性的時候，課本上只是通過植物組織培養(yǎng)技術的過程解釋全能性表達的現(xiàn)象，這時有的學生就提出動物細胞有沒有全能性的問題。我在課堂上鼓勵他們思考、探討，并解釋為什么。這樣不僅培養(yǎng)了學生主動探究學習的興趣，而且活躍了課堂學習氣氛。

在問的語言上，不僅要科學，而且要注意幽默風趣，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在講到植物組織培養(yǎng)技術脫分化過程的時候，我故作驚訝地問：你們的臉上怎么沒有驚訝不解的表情的呢？學生當時感覺很突然，我就順勢引導，在前面剛學過細胞分化的不可逆特征，現(xiàn)在怎么又可以脫分化而可逆??？到這里學生才恍然大悟，并積極地思考其原因。

二、關于講

講是教師的基本功，講課既要科學，更要藝術。平鋪直敘，從頭講到底的課堂，其結果無外乎講者累，聽者更累。生物學科是一門處于科學前沿、具有發(fā)展?jié)摿Φ墓爬隙屡d的學科，如果沒有創(chuàng)新的語言，就難免會令學生生厭。所以教師用語要簡潔、流暢，切忌啰唆。

在課堂教學中，我總是想方設法用最短的時間、最容易記住的方法教給學生知識。例如，在講到衰老細胞特征的時候，如果死記硬背，就要花很長時間，還不一定能記住。我就把它總結成二、三、四的記憶規(guī)律，即兩個物質、四個結構、三個功能。再如，在講到神經纖維上膜電位分布的時候，我通過形象的比喻幫助學生記憶，當處于靜息狀態(tài)時膜內外的電荷分布是外正內負，這就好像大多數(shù)中國家庭是男主外、女主內，男人代表陽剛，在八卦中用“+”號表示；女人代表陰柔，在八卦中用“-”號表示。當受到適宜刺激后，膜內外的電荷分布是外正內負，就好像男人喝醉酒了，這時候就不能任憑男人胡來，女人就當家做主了。所以“-”號代表的女人就在外面主持大局，而“+”號代表的男人則只能在家里活動。

在講的時候切忌不分主次，什么都講，眉毛胡子一把抓。筆者認為在生物課堂上要盡量少講，多給學生表達的機會，但對于重點和難點的內容一定要精講。例如我在講細胞呼吸的時候，在學生閱讀、看過課件的基礎上，精講有氧呼吸的三個階段的具體過程，從而凸顯課堂的主要知識點。

講還要注意知識點之間的邏輯關系，達到自然過渡、水到渠成的效果。例如我在講細胞增殖第一課時的時候，認為細胞周期的概念放在一開始有點突兀，所以我做了這樣一個教學設計：先通過視頻激發(fā)學生的求知欲望，學生此時最想了解的不是細胞周期的概念，而是細胞有絲分裂的過程。所以我就順理成章地給學生觀看有絲分裂的整體過程，再讓學生研讀課本，找出每個時期的特征。然后對著每個時期的細胞圖背誦記憶各期的特征，最后在分裂末期的時候讓學生猜想細胞下一個階段可能發(fā)生的生命活動。學生情緒高漲，紛紛猜測可能的變化，這時我順勢引導出細胞周期的概念，強調了只有連續(xù)分裂的細胞才具有細胞周期。這樣整堂課結構完整，符合學生的認知規(guī)律。

三、關于練

課堂練習是課堂教學中不可或缺的部分，通過課堂練習，可以起到鞏固知識、檢測教學效果、溫故而知新的作用。針對目前的會考高考的要求，生物課堂上的練顯得尤為重要。因為課后學生是不可能花費時間在生物學科上的，這就要求提高練的質量和效率。如何提高課堂生物練習的效率呢？我認為可從以下方面做起。

1.課堂練習要少而精。生物練習的題目不宜過多，也不宜過難，每節(jié)課大概在8～10分鐘為宜。

2.進行限時訓練。有的老師往往等到所有的學生都完成練習后再去評講，在一節(jié)課上要問好多遍：有沒有做好?。块L此以往，養(yǎng)成學生懶散的作業(yè)態(tài)度。對此，我在每次練習的時候告訴學生必須在規(guī)定的時間內完成，過時不候。

3.重點知識要反復練。重點知識是要求學生必須掌握的，對于必須掌握的知識一定要反復練，例如光合作用、呼吸作用、有絲分裂等。

4.練習的評講要科學、及時。切忌題題都講，我常選擇一些學生錯誤率較高的或者在理解上有困難的題目進行重點講解，對于識記層面上的錯題或以前講過的題目一概不講，給學生足夠的時間和空間相互交流研討，這樣能激發(fā)學生學習生物的興趣，同時培養(yǎng)他們自學的習慣。