謝曉云

在初中階段，許多語文老師認為虛詞充其量只是一個可有可無的“配角”。因為虛詞一般不表示實在的意義，主要作用是組合語言單位。于是，他們自覺不自覺地把虛詞置于愛理不理的境地，更不用談去探究其在語境中的精妙所在、引導(dǎo)學(xué)生品味其中深厚的意蘊了。殊不知，虛詞在語法地位上的弱勢并不影響其在語境中發(fā)揮舉足輕重的作用，它雖一般不表示實在的意義，卻擔(dān)當(dāng)著“四兩撥千斤”的角色。因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)注虛詞，并且發(fā)掘虛詞在語境中蘊藏的潛力，應(yīng)該是我們每一位語文教師的職責(zé)。

首先，讓我們來讀一個歷史故事，初步感受一下虛詞的魅力：

明末大臣洪成疇，素以忠節(jié)自詡，故在廳堂的正中央親書一聯(lián)：“君恩深似海；臣節(jié)重如山。”后來，他在松山一戰(zhàn)中敗于清軍，自己被俘后又變節(jié)向清朝稱臣了。這時，有人看他變節(jié)如此突然，便在這副對聯(lián)的尾上各添一字，改為：“君恩深似海矣；臣節(jié)重如山乎？”“矣”“乎”兩個虛詞的增添，可謂是畫龍點睛之筆，表達出了兩種不同的語氣。于是，妙不可言的諷刺效果由此產(chǎn)生，修改者對洪承疇的厭惡和不齒也宣泄無遺了。

下面，我們用教材中的例子進一步發(fā)掘虛詞在語境中蘊藏的潛力：

七年級課文《蟬》，簡短的三百來字傳遞出要好好活的道理。表面上看，初一學(xué)生要理解這篇文章是不費力的，但要真正體會作者傳情達意的關(guān)鍵所在，卻是不容易的。其實，只要扣住躲在字間的虛詞即可達到事半功倍之效。蟬的“煩人”貫穿文章前半部分。比如“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩”一句，刪去虛詞“還”“就”“更”“很”，就難以讓人體會到蟬的“煩人”。

文章下半篇有關(guān)“寬恕”蟬的話中，如“那么小，聲音卻那么的響，竟響徹一個夏天！”“它等了17年，才等到一個夏天。”“等秋風(fēng)一吹它的生命就完結(jié)了?！逼渲械摹熬埂薄安拧焙汀熬汀弊屛覀兝斫饬俗髡叩母星闉槭裁磿l(fā)生變化，為什么會寬恕蟬。

在語言運用上，魯迅先生將虛詞的作用發(fā)揮到了極致。他在《社戲》的結(jié)尾這樣寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到過那夜似的好戲了！”其中有兩個虛詞——“再”，充分表露出了作者對“那夜似的好豆，那夜似的好戲”的愛戀與懷念。教學(xué)時通過抓住虛詞設(shè)計朗讀可以使這種情感充分形象化，既能使學(xué)生未入文章先有情，又能使教學(xué)牽一發(fā)而動全身。

在《孔乙己》一文的結(jié)尾，他是這樣寫的：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！逼渲?，“終于”一詞，足以讓我們推見“坐著用這手慢慢走去了”的孔乙己的結(jié)局之悲慘。而“大約”和“的確”兩個虛詞看似矛盾，其實是意味深長的。因為孔乙己只不過是個可有可無的小人物，沒有人會去關(guān)心他，誰都無法知道他是死是活，所以只能說“大約”。又因為孔乙己是一個好吃懶做的人，只要有一口氣，爬也要爬來喝上一口的，一年多的時間始終不見他露面，那他應(yīng)該是“的確”死了。這幾個虛詞，含蓄而深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運。