李彥

摘 要：高中階段是學(xué)生時(shí)代最寶貴的一段時(shí)間，這段時(shí)間是學(xué)生的興趣愛好養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這么關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課程，更要積極引導(dǎo)學(xué)生多參加體育訓(xùn)練，熱愛體育，要做到在緊張枯燥的學(xué)習(xí)之余找到體育的樂趣，勞逸結(jié)合，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探討；優(yōu)勢(shì)

多元反饋教學(xué)法的提出是有其必要性的，教師的教學(xué)過程不僅僅是教師一個(gè)人的講說，而是師生的一種互動(dòng)活動(dòng)，在課堂上要做到教師積極有效地教，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，教師通過提問、考試等方式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的結(jié)果，這就是教學(xué)過程中的反饋教學(xué)法。

一、反饋教學(xué)法提出的原因

1.教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持以人為本的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直處于主動(dòng)地位，主動(dòng)地講解，主動(dòng)地思考，卻很少與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交流，不知道學(xué)生是否理解明白，這樣的課堂形式根本達(dá)不到反饋的效果。學(xué)生才是課堂的主體，要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)中進(jìn)行積極有效的反饋。

2.教師在教學(xué)方法和手段上比較片面單一

過去的教學(xué)過程中，教師在課堂上多采用簡單的講授法和問答法等，教師只是機(jī)械地進(jìn)行講解和傳授知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地進(jìn)行理解和記憶，根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不是很好，信息的傳遞過程應(yīng)該是教學(xué)雙方的互動(dòng)過程，如果只是教師一方面的主動(dòng)就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

3.滯后的課堂評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程只是一味地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)生的最終考核作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且評(píng)價(jià)的方式簡單、片面，不能把學(xué)生的真實(shí)水平考核出來。在考核過程中，教師是考核的主體，學(xué)生只是客體，不能參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這種方式嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流與溝通，不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于教學(xué)。

二、多元反饋教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)的過程其實(shí)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，如果只是教師一味地在上邊說學(xué)生在下邊聽，就達(dá)不到反饋的效果，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師只有通過多元反饋的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才有可能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。教師和學(xué)生不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，還應(yīng)是很好的朋友關(guān)系。

2.教學(xué)手段的多元化

多元化不只是一種教學(xué)思想，還包括取各教學(xué)思想的長處，融會(huì)貫通，根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)手段，運(yùn)用不同的教學(xué)思想，通過運(yùn)用不同的教學(xué)手段有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)的最終效果。教師要根據(jù)學(xué)生的不同因材施教，不能搞一刀切的教學(xué)方法，要制定出合理有效的教學(xué)方案，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)。

3.多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不能只有教師參與，學(xué)生也是整個(gè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后找出自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中積極改正，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過多元教學(xué)模式，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，教師也可以獲得反饋信息來檢驗(yàn)自己的教學(xué)情況，及時(shí)作出調(diào)整。只有教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能使整個(gè)教育水平上升。

三、反饋教學(xué)在足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

1.多元反饋教學(xué)的方法

對(duì)于反饋教學(xué)在足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)問題，我們首先要通過幾種方法來研究，通過搜集資料了解近幾年來對(duì)多元反饋教學(xué)的研究，同時(shí)了解足球訓(xùn)練方面的研究，把這些與國外的理論進(jìn)行比較；然后通過實(shí)驗(yàn)法，分為普通組和多元教學(xué)組，使兩隊(duì)在人數(shù)、內(nèi)容、器材等方面都保持一致，對(duì)兩隊(duì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，得出結(jié)果。還可以通過問卷調(diào)查的方式，在足球教學(xué)過程中使用多元反饋教學(xué)法和普通教學(xué)法，對(duì)參加教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，得出結(jié)論。

2.形成評(píng)價(jià)

通過對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等評(píng)價(jià)方法，得出最終結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)證明，多元教學(xué)法更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多元教學(xué)法不僅讓學(xué)生很快接受了課堂上的知識(shí)，還提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、反饋，學(xué)生的分析能力、接受能力得到大大提高，通過多元教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力和解決問題的能力。

多元反饋教學(xué)法的使用在課堂上的使用主要是為了師生雙方能更好地互動(dòng)，通過信息的反饋來達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我提高。多元反饋教學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)方面同樣也是一個(gè)成功的教學(xué)方式，包含了多種教學(xué)手段，但是，現(xiàn)在的體育教學(xué)中還沒有運(yùn)用這一教學(xué)方法，多元反饋教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，建議在未來的體育教學(xué)中多多采用這種方法。

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（作者單位 廣東省深圳市第二高級(jí)中學(xué)）