彭躍

摘 要：所謂的高效課堂就是要在有限的時間實現(xiàn)效率最大化，使學(xué)生掌握基本的知識技能之外，還要促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；高效；挖掘教材；自主探究

隨著新課改的推廣與深入發(fā)展，廣大一線教師在提高課堂效率方面做了海量的研究與探索實踐，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了喜人的成果。然而，教無定法。鑒于此，筆者從教學(xué)實踐的角度，結(jié)合我班的實際學(xué)情，對小學(xué)語文高效課堂提出如下兩點建議：

一、挖掘教材，吸引學(xué)生

教材是知識的載體，挖掘教材是提高小學(xué)語文課堂效率的切入點之一。當(dāng)今教材的設(shè)計，參照了對應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，并有針對性地設(shè)置了學(xué)生喜聞樂見的文本內(nèi)容，以便于喚起他們的好奇心和求知欲望。

如教學(xué)蘇教版《黃山奇松》時，就可以根據(jù)文本的內(nèi)容特點指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生充分體會黃山美不勝收的奇松美景，學(xué)習(xí)作者的描摹技巧。課堂伊始，我們可以巧設(shè)富有激情的優(yōu)美語言或生動形象的黃山圖片來吸引學(xué)生導(dǎo)入新課，先將文本中描繪的優(yōu)美景色：奇松、怪石、云海、溫泉等展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高課堂效率。

二、放開束縛，自主探究

新課程要求我們解放課堂，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科式的灌輸模式，鼓勵學(xué)生由過去的以被動接受為主逐漸轉(zhuǎn)變成“自主、探究與合作”為主的新學(xué)習(xí)模式。探究學(xué)習(xí)過程不僅可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是在自主探究過程中掌握解決實際問題的方法和生活經(jīng)驗。

如在教學(xué)《厄運打不垮的信念》時，這就給學(xué)生留下了思考和探索的余地，提供了彰顯個性的機(jī)會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧上文，體味談遷創(chuàng)作《國榷》的艱苦歷程——著作完成時的喜悅心情——著作被盜后客觀處境及絕望心情——振作起來從新寫完更加翔實的著作的思想歷程。并根據(jù)自己的猜想，說說如果著作被盜后心灰意冷會是什么樣的結(jié)局？如此教學(xué)，利用教材留白，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，讓他們學(xué)會合作交流和自主感悟，這為小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

以上是筆者根據(jù)教學(xué)實際對小學(xué)語文課堂提出的兩點建議。教學(xué)實踐中，我們只有認(rèn)真研究學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和成長特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對性的，能激發(fā)學(xué)生趣味探究的自主學(xué)習(xí)方案，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢，提高課堂效率。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣桃園小學(xué)）