楊俊鵬

摘 要：自歷史科納入山西中考以來已有八個年頭，歷史的中考題型也日趨成熟，不再是僅僅局限于簡單知識點的呈現(xiàn)，而是更加規(guī)范、開放。如何在有效的時間內(nèi)采用切合實際、符合學(xué)情的教法，快速提高學(xué)生運用歷史知識的能力，以更好地提高教學(xué)成績，是每個初三教師都面臨的困惑。因此，怎樣上好中考?xì)v史復(fù)習(xí)課，成為眾多歷史教師關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：中考；歷史復(fù)習(xí)；課標(biāo)；考綱

2013年的中考即將來臨，今年的中考時間緊、任務(wù)重，如何在有效的時間內(nèi)抓好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績，是每一位初三教師都關(guān)注的問題。通過一學(xué)期的聽評課，我發(fā)現(xiàn)許多老師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識存在很大的誤區(qū)：“復(fù)習(xí)課=過書+練題”。錯誤的思路使得課堂效率低下，學(xué)生參與度不高，復(fù)習(xí)效果不理想。我覺得復(fù)習(xí)課面對的難題主要是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。下面就我對中考復(fù)習(xí)的一點粗淺認(rèn)識，與大家交流。

一、加強對課標(biāo)和考綱的研究，做到復(fù)習(xí)有針對性

課標(biāo)和考綱是中考命題的主要依據(jù)，體現(xiàn)了教材的主干知識。所以復(fù)習(xí)時一定要嚴(yán)格遵循課標(biāo)和考綱要求，針對考點制訂計劃。復(fù)習(xí)課的講述要注意線索清楚、重點突出，引導(dǎo)學(xué)生將課標(biāo)要求的知識點結(jié)合教材進(jìn)行歸類與細(xì)化，立足基礎(chǔ)，并輔以系統(tǒng)條理的板書，讓學(xué)生明確其中的重難點、易混點，提高復(fù)習(xí)的實效性。此外，對于考綱中的識記、理解和運用三個層次的要求，復(fù)習(xí)既不可拔高也不可降低，訓(xùn)練時要堅持適度原則，拉開梯度，循序漸進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。依據(jù)近幾年的中考命題特點，我們一定要認(rèn)真關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：

1.時政熱點與周年性事件相關(guān)的內(nèi)容

如：黨的十八大、釣魚島問題、羅斯福新政實施80周年、抗美援朝勝利60周年以及臺灣問題、西藏問題、新疆問題、南沙群島爭端等內(nèi)容都需要關(guān)注，復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生將其與教材內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)會從熱點中去追溯歷史。

2.中外、古今聯(lián)系大的內(nèi)容

如日本明治維新與中國戊戌變法的比較，鄭和下西洋與新航路開辟的聯(lián)系與區(qū)別，美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的關(guān)聯(lián)，列寧的新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政與中國改革開放之間的比較等等。

3.圖文并茂的內(nèi)容

如：（2007中考）對外開放時沿海開放城市分布圖和鴉片戰(zhàn)爭中五口通商示意圖的比較、圓明園舊址圖和獸首拍賣圖的比較等等。這些圖既可以讓學(xué)生回顧舊知識，又能結(jié)合現(xiàn)實，很好地體現(xiàn)了歷史事實的時代性。

4.長效熱點專題

如：中日關(guān)系、中美關(guān)系、中外改革、民生問題（三農(nóng)問題）、中共的重要會議、三次科技革命以及與中國的關(guān)系、日本史、美國史、資產(chǎn)階級革命與改革、一戰(zhàn)與二戰(zhàn)等，這些內(nèi)容每年的中考都或多或少會涉及，必須在復(fù)習(xí)中加以強化。

總之，教師在根據(jù)以上內(nèi)容復(fù)習(xí)時要有選擇、有側(cè)重，還要精選典型習(xí)題，對于題量，教師也應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少和知識的重要程度靈活掌握，總歸要達(dá)到少而精的效果，絕不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、注重學(xué)習(xí)方法的點撥，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇纱丝梢姡椒ㄔ趯W(xué)習(xí)中的重要性。要激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的積極性，在復(fù)習(xí)的過程中就要授以學(xué)生聽課、審題及答題、記憶的策略和方法，讓學(xué)生覺得歷史并不是十分難學(xué)，而是有法可循的，進(jìn)而加深對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

1.聽課的方法

復(fù)習(xí)課往往跨度大、內(nèi)容雜，學(xué)生聽起來老有一頭霧水的感覺，不知道哪個該記哪個不該記，常見一些學(xué)生很努力，恨不得把老師講的每句話都記下來背會，但不會整理知識，不會思考方法，最終成績考不好。這就要求教師應(yīng)教給學(xué)生聽課的方法：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握歷史知識要素，記好課堂筆記。

2.審題及答題的方法

如：抓住“題干”和題中的關(guān)鍵字，讀懂題意，理清題目考查的知識點。選擇題可運用直選法、排除法、推斷法進(jìn)行選擇；材料解析題要認(rèn)真閱讀，理解史料，找到突破口，針對所問，歸納概括；答題要緊扣題目，簡明扼要，規(guī)范作答，做到要點化、層次化；開放性試題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從不同角度思考，勇于各抒己見。這樣學(xué)生掌握了方法，拓寬了解決問題的思路，才能在考試中發(fā)揮出自己的潛力。

3.記憶的方法

歷史復(fù)習(xí)的效果如何關(guān)鍵還是要通過記憶程度來衡量，學(xué)生普遍對歷史知識的記憶存在畏難情緒，因此教師要告知記憶的竅門，以便學(xué)生增強信心。如：采用“說記”的方式，即兩個學(xué)生一組，一問一答，這樣既避免了單獨記憶的枯燥，又利于加深記憶效果。歷史上的時間多且冗，大多數(shù)學(xué)生害怕，教師可以告訴學(xué)生：分時期分段記憶，學(xué)生只要能弄清楚事件所處的時期以及發(fā)生的先后順序便可，對于特殊的時間可采用分類記憶法、口訣記憶法、諧音記憶法等。

很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需死記硬背便可，一定要消除這一錯誤的看法，同時明確：記憶歷史知識是有規(guī)律的。教師要在實際的教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生適時調(diào)整，具體問題具體對待，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中及時總結(jié)，反饋經(jīng)驗，交流所得，進(jìn)而把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作是一件快樂的、享受的事情，真正做到教學(xué)相長。

三、因材施教，分層考核，強化落實

每個學(xué)生所處的階段、狀態(tài)都是不一樣的，教師在教學(xué)的過程中要仔細(xì)了解每個學(xué)生的情況，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，完成學(xué)科要求。

歷史是一門強調(diào)記憶的學(xué)科，沒有記憶就沒有成績，因此對于歷史知識的考查落實是必須的，一定要強化記憶效果。但考查時對于不同學(xué)生的要求也是不一樣的，學(xué)有余力的學(xué)生要求掌握理解、運用層面的，學(xué)困生只要求掌握識記層面的即可，這樣使得教師的指導(dǎo)也更具有針對性。

四、復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.不要一本資料用到底

不同資料體現(xiàn)了編者對今年中考的揣測，但預(yù)測的方向不得而知，因此，教師在復(fù)習(xí)時，手中要有多本資料，綜合不同意見，精選多種題型，以備不時之需。

2.精講不等同于細(xì)講

有些教師為了復(fù)習(xí)到位，將課本知識重新完整地講給學(xué)生，出發(fā)點是好的，但學(xué)生厭倦，教師負(fù)擔(dān)也重，且抓不住要害。精講的內(nèi)容一定要是單元重點、本冊重點，不可面面俱到，且一定要對照課標(biāo)進(jìn)行。

3.會背不一定會寫

歷史考試中錯別字的趨向越來越嚴(yán)重，教師在考查學(xué)生記憶效果的同時一定要強調(diào)書寫，保證歷史人物、歷史事件不會出現(xiàn)錯別字，如左宗棠的“棠”，井岡山的“岡”，而板演是最好的糾正手段。

4.拋棄課本，只注重復(fù)習(xí)提綱

大多數(shù)學(xué)生在有了自己記錄的復(fù)習(xí)提綱之后就會將課本束之高閣，教師在最后的復(fù)習(xí)時，一定要予以糾正，只有課本中的知識才是最原始的、最可靠的，而且反復(fù)地研讀課本中的圖片、材料，會有意想不到的收獲。

總之，在復(fù)習(xí)的過程中我們一定要夯實基礎(chǔ)、突出重點、理清脈絡(luò)、把握方向，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)歷史知識，以求靈活運用。我始終堅信：一分耕耘，一分收獲，付出總會有回報。

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（作者單位 山西省靈石縣紫金中學(xué)）