張帆　劉明凱　張笑然　王利群　趙鳳書

有哪位同學(xué)沒吃過大白菜？有哪位同學(xué)見過白菜花？又有哪位同學(xué)培養(yǎng)過白菜花？

這些問題不用調(diào)查，我們心中自有答案。

絕大多數(shù)同學(xué)沒見過白菜花，更有甚者，有的同學(xué)質(zhì)疑：白菜還開花？對此，生物老師感到悲哀。“白菜花”這一缺憾一定要給同學(xué)們補上！

開學(xué)時，在老師的指導(dǎo)下，我們準(zhǔn)備了兩顆大白菜，剝?nèi)ゴ蟀撞说耐獠繉訉尤~片，保留部分心葉。在暖瓶蓋等器物中注入適量的自來水，作為白菜心的水培容器，將白菜心放在教室明凈的玻璃窗前，接受日光浴。然后每天更換一次自來水，觀察白菜心的變化并拍照記錄。

我們發(fā)現(xiàn)，白菜心葉由慘淡的黃色逐漸轉(zhuǎn)為濃綠，中央抽出綠色的花莖，淺黃色的花開放，花蕊花瓣凋落，結(jié)出綠色的角果，直到整株枯黃，角果中竟然有幾粒褐色的種子，大白菜的生命通過種子得以延續(xù)。我們將整株白菜制作成標(biāo)本，把幾粒種子播種于土壤中，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾株幼苗破土而出，真真切切感受了大白菜生命的永恒！

在兩個多月的培養(yǎng)過程中，我們觀察、思考、解決了很多問題，比如白菜再生不定根體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性，一枝獨秀是頂端優(yōu)勢，多枝齊秀是頂芽沒有發(fā)育等等。在此過程中，我們收獲的不僅是學(xué)科知識，探究學(xué)習(xí)的方法，更有情感方面的收獲：白菜的每一點變化都帶給我們驚喜，即使在養(yǎng)分不足的情況下，仍然開花結(jié)籽傳承生命，這讓我們感動。白菜花成為教室內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景，為緊張的學(xué)習(xí)空氣吹來一縷清風(fēng)。