閭宏富

【誤區(qū)一】 片面追求量的訓(xùn)練，忽視質(zhì)的提高

可在實(shí)際的教學(xué)之中，教師對學(xué)生的課外小練筆提出數(shù)量和字?jǐn)?shù)的要求，如規(guī)定每天必須寫一篇日記，每篇日記的字?jǐn)?shù)必須達(dá)到多少等。這種強(qiáng)制性課外小練筆限制了學(xué)生的練筆自由，使學(xué)生缺乏寫作動力，大部分學(xué)生視課外小練筆為不得已的任務(wù)來應(yīng)付。如此長期下去，怎么能提高學(xué)生習(xí)作的水平？

【對策】 營造寬松的練筆氛圍，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！笨梢钥闯觯罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作情感的激發(fā)。課外小練筆的時間也不需固定，可以一天一練筆，也可以兩天一練筆，還可以一天寫兩篇，或者只規(guī)定每周練筆的總篇數(shù)。由于教師在課外小練筆的字?jǐn)?shù)上、時間上、體裁上的靈活處理，就具有了靈活性、及時性，學(xué)生不再視課外小練筆為應(yīng)付任務(wù)，而把小練筆當(dāng)作平常事來做。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣后，學(xué)生的習(xí)作水平又何愁不能提高呢？

【誤區(qū)二】 課外小練筆內(nèi)容空洞，缺乏童真意趣

學(xué)生在課外小練筆時，認(rèn)為每天的生活都差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的。因此，學(xué)生的課外小練筆要么言之無物，內(nèi)容空洞，語言貧乏；要么題材老舊，假話連篇，對生活缺乏深入的體驗(yàn)與思考，沒有生活氣息和兒童情趣，往往千篇一律，千人一面，缺乏創(chuàng)新的意識，嚴(yán)重地影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。

【對策】 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，抒寫生活

其實(shí)，在平時的課外小練筆中，學(xué)生并不是沒有內(nèi)容可寫，而是沒有在看來平淡的生活中，發(fā)掘出生活的趣味，沒有在看來單調(diào)的生活中，體驗(yàn)出生活的精彩，這是教師沒有教會他們采擷生活浪花的方法。

1. 利用家庭生活進(jìn)行課外小練筆。家庭生活是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵。在平時的練筆中，我們可以讓學(xué)生擦亮一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)家庭生活中的獨(dú)特之處，去觀察家庭中親人們的言談舉止，去感受家庭生活的歡樂與幸福，去體會父母工作的辛勞，去感恩父母長輩對自己付出的關(guān)愛，寫出自己的喜怒哀樂等等。比如，在感恩節(jié)期間，我布置學(xué)生對自己的父母說一聲“我愛你！”，不好意思說的同學(xué)，可以寫在紙上給父母看，觀察父母會有什么反應(yīng)？尤其是觀察父母的神態(tài)和動作，注意當(dāng)時自己的內(nèi)心感受。雖然我們報答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過語言文字，表達(dá)自己內(nèi)心對父母深深的感激和真誠的謝意。

2. 利用學(xué)校生活進(jìn)行課外小練筆。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的場所，也是同學(xué)交往、師生相處的溫馨家園，更是學(xué)生課外小練筆極其重要的資源。美麗如畫的校園，綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫、和睦相處的同學(xué)，和藹可親、循循善誘的老師，豐富多彩的活動，張馳有度、活潑靈動的課堂等，都可以成為課外小練筆的內(nèi)容。

3. 利用社會生活進(jìn)行練筆。社會是一本大而活的教科書，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，是學(xué)生練筆取之不盡，用之不竭的源泉。教師要積極組織與引導(dǎo)學(xué)生走出校門，去認(rèn)識世界，認(rèn)識生活，開闊視野，增長見聞。把學(xué)生的眼光引向社會，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體引導(dǎo)學(xué)生挖掘社會生活中有意義有價值的事件，善于捕捉社會時事中的熱點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，提出自己的見解；積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，寫出自己參加實(shí)踐活動的過程及感受；去觀察家鄉(xiāng)的面貌，感受家鄉(xiāng)的巨變……

【誤區(qū)三】 評改不及時，敷衍了事

由于課外小練筆的密度大，篇數(shù)多，教師常常不能及時進(jìn)行批改，本應(yīng)是篇篇及時批改的練筆，可有的教師卻是幾篇批改一次，有的甚至幾個星期才批改一次。由于批改反饋周期太長，學(xué)生對課外小練筆失去了原有的期望值，練筆興趣便大打折扣；也有的教師批改不認(rèn)真，常用一個“閱”字或一個等級敷衍學(xué)生，極大地挫傷學(xué)生課外小練筆的激情。

【對策】 評改要及時認(rèn)真，方式要靈活多變

及時認(rèn)真地對課外小練筆進(jìn)行評改，這樣既便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生課外小練筆的真實(shí)情況，又能有效地提高學(xué)生的練筆興趣。課外小練筆評改的方式要多元化，可以是學(xué)生自我評改，可以是同學(xué)互相評改、小組合作評改，也可以是教師個別評改、集中評改。要多就少改，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定，消除學(xué)生的畏難情緒，以激發(fā)學(xué)生的自信心。同時，教師要給學(xué)生講解一些評改的方法，傳授一些修改的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。教師可把每周的優(yōu)秀課外小練筆、練筆中的好詞佳句或講評，或張貼，或編輯練筆小報，或推薦到報紙雜志發(fā)表，讓學(xué)生在評價中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的練筆熱情。

（作者單位：泰興市長生小學(xué)）