崔恒清

蘇教版四下《生命的壯歌》一課，輯錄了兩則小故事，一則為“蟻國英雄”，一則為“生命橋”。盡管都是與動(dòng)物關(guān)聯(lián)的小故事，但卻給了人們心靈前所未有的大震撼，并對(duì)文中的“英雄們”油然而生一種崇敬之情。文中所浸潤(rùn)的人文思想和蕩漾的人文情懷，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。

一、 人性在烈火中綻放

螞蟻，也許曾是我們心目中不值一提的小東西，但其在烈火中頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是那些“蟻國英雄”們勇于獻(xiàn)身、舍己為人的可貴精神，卻深深地感動(dòng)了我們。

1. 這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Ш鋈唤械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍　?/p>

這句話看似平淡，但卻意蘊(yùn)深長(zhǎng)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這里為何不用“說”，而用“叫”字，從而體會(huì)其所包蘊(yùn)的人文情懷。

2. “這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?。

人非草木，孰能無情，面對(duì)大火中的螞蟻，“我”同樣表現(xiàn)出了同情與惋惜，這從“可憐”“惋惜”兩個(gè)詞可切身體會(huì)到。還有，“葬身火海”一詞給我們帶來視角沖擊力，讓人不禁產(chǎn)生一種深深的惋惜之情。還有這句話表面似乎僅寫了“我”的感受，但實(shí)質(zhì)是同行者或者當(dāng)時(shí)目擊者的共同心聲，體現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重、對(duì)弱小者的呵護(hù)。

3. 可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

面對(duì)滅頂之災(zāi)，被人們不屑一顧的螞蟻，表現(xiàn)出讓人難以置信的勇氣和團(tuán)結(jié)，甚或是一種智慧，讓人油然產(chǎn)生一種崇敬之情。為了群落的生存，這或許是它們唯一的選擇。對(duì)于生物而言，這也許僅是一種本能。但從人性的角度去理解，其人文光輝足以照亮我們前進(jìn)的道路。

4. 蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著”，是源自螞蟻的齊心協(xié)力，還是純粹重力勢(shì)能的作用，這不得而知。但我們寧愿相信是前者，從而使學(xué)生明白，團(tuán)結(jié)就是力量的重要意義?！跋亪F(tuán)卻不見縮小”，這看似匪夷所思，但卻被細(xì)心的作者所洞察，從而將“蟻國英雄”們的壯舉推向了極致。原來，“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。這些“蟻國英雄”們舍己為人的可貴品質(zhì)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，它們用自己的血肉之軀和生命，譜寫了一曲悲壯的生命之歌，它們至死不渝、恪盡職守，令人敬佩。

5. 一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

“升騰起一層薄薄的煙霧”不僅是一種寫實(shí)，“升騰”的還是螞蟻生的希望，“升騰”的是作者見到螞蟻脫險(xiǎn)后的喜悅，這其實(shí)也是一種人文情懷，對(duì)生命的尊重和對(duì)弱小者的呵護(hù)之情躍然紙上。

6. 由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。

目睹螞蟻所經(jīng)歷的這場(chǎng)劫難，再回過來讀開頭這樣一句看似簡(jiǎn)單的話，也許我們的感受會(huì)大不一樣，甚至?xí)?duì)那名不慎的游客產(chǎn)生憎恨之情。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是這名游客，你有什么話對(duì)大家說？讓學(xué)生們各抒己見。

二、 向殉道“壯士”致敬

如果說那些“蟻國英雄”們也許有一種被迫和無奈，“生命橋”中的那些老羚羊們非同凡響的壯舉，則足以驚天地泣鬼神，值得向其致敬，感動(dòng)之余，更讓人多了一份敬畏。

1. 幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸?/p>

是曾經(jīng)的類似經(jīng)歷，還是羚羊的急中生智？在極短的時(shí)間內(nèi)，就能作出這樣的決策，聯(lián)系下文，學(xué)生從中讀到的是老羚羊沉著機(jī)智和敢于擔(dān)當(dāng)，以及年輕羚羊一切行動(dòng)聽指揮。啟示人們，面對(duì)困難甚至是絕境，只要希望不滅，勇氣猶存，抓住時(shí)機(jī)，積極努力，就會(huì)絕處逢生，就會(huì)走出一片燦爛的新天地。

2. 當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

這是一個(gè)特寫鏡頭，也是本文中最令人感動(dòng)和震撼的一幕。之所以謂之“奇跡”，一方面是對(duì)羚羊計(jì)算得如此精準(zhǔn)、配合得如此默契的驚嘆，但更主要的是老羚羊的視死如歸、義無反顧震懾著在場(chǎng)獵人們的魂魄。配合的默契取決于老羚羊，這一跳對(duì)年輕羚羊是希望的跳躍，而老羚羊卻是死亡之旅，老羚羊稍有一點(diǎn)膽怯和猶豫，那“奇跡”也許就會(huì)以失敗告終。這一看似殘忍的“猛蹬”，但卻是希望之“燈”，才有了年輕羚羊的“輕巧”獲得新生。再把視線轉(zhuǎn)移到那只老羚羊的命運(yùn)上，“像一只斷翅的鳥”和“筆直”讓人不堪入目，其中有悲痛，更是一種悲壯，我們被老羚羊這種慷慨赴死的精神深深感染。

3. 緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。

并不詫異羚羊的“凌空騰起”，驚嘆的是羚羊的“秩序井然”。社會(huì)的文明進(jìn)步與和諧發(fā)展呼喚秩序，要求每個(gè)人都要克服自我為中心的自由主義，積極融入集體和社會(huì)中，顧全大局，舍“小我”為大家?？梢钥隙ǖ氖?，幫助學(xué)生從小樹立這樣的意識(shí)，不僅會(huì)使班集體富有戰(zhàn)斗力，也有利于學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展。

4. 頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

“一道道令人眼花繚亂的弧線”，也許讀出不應(yīng)光是一種喜悅，還有一種讓人揪心的傷痛。年輕羚羊的這一特殊的“二級(jí)跳”，所劃出的道道弧線有如曇花一現(xiàn)，但作為“橋墩”的老羚羊卻將生命永遠(yuǎn)定格在這一瞬間。這需要何等的勇氣？隨著一個(gè)個(gè)老羚羊應(yīng)聲落入山澗，我們的敬仰之情越加強(qiáng)烈，是它們用自己的血肉之軀筑起年輕羚羊的“生命之橋”。

5. 獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

每一個(gè)生命都是一個(gè)不朽的傳奇，每一個(gè)傳奇的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。面對(duì)眼前的這一幕，本想將羚羊趕上懸崖，試圖一網(wǎng)打盡、斬盡殺絕的獵人，卻“驚得目瞪口呆”，竟然“不由自主地放下了獵槍”。這其中是老羚羊慷慨赴死和年輕羚羊精誠合作的精神，閃爍著奪目的人性光芒，撥動(dòng)了獵人們的心弦。此次，也許獵人們看似空手而歸，但可以肯定他們卻收獲更為寶貴的東西，那就是對(duì)生命的尊重和熠熠生輝的人文精神。就學(xué)生來說，這無疑也是一場(chǎng)生動(dòng)的生命教育課，在他們幼小的心靈里播下珍愛生命、樂于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的種子，這顆“種子”會(huì)生根發(fā)芽，將來會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。

作為重獲新生的螞蟻和年輕羚羊，它們的艱難脫險(xiǎn)，是同類和長(zhǎng)輩們用生命換來的，安全越過山澗的年輕羚羊們會(huì)作何感想，又會(huì)對(duì)“筆直地墜入了山澗”的老羚羊們說些什么呢？同樣，活下來的螞蟻又會(huì)對(duì)為了群落的利益遇難的同類說些什么呢？是的，常懷一顆感恩之心，我們的人生就會(huì)充滿溫暖；愛在感恩中傳遞、升華，用愛心溫暖需要幫助的人，那我們的世界就會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽光。

（作者單位：東臺(tái)市第一小學(xué)教育集團(tuán)）