陳潔

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代人類生活必須具備的重要能力。寫作的過程不但能啟迪人的心智，拓展人的思維，還能鍛煉人的意志，豐富人的知識、陶冶人的情操。因此，習(xí)作能力在人的發(fā)展中具有十分重要的作用。

一、關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

習(xí)作，是一個人在特定表述動機(jī)的驅(qū)使下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的思想感情，再現(xiàn)其結(jié)果的過程。從低年級寫句子、寫話開始，就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和需求激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作就能成為一件樂事，不再是負(fù)擔(dān)，是一種與人交流的需要，是生活的需要。

有一個學(xué)生，父母鬧離婚，成天吵吵鬧鬧，孩子苦不堪言。為此，這個平時很怕作文的孩子，給父母寫了一封長達(dá)三千多字的長信，述說她內(nèi)心的痛苦、恐懼和絕望……寫得情真意切，是我讀過的最好的作文。當(dāng)我含著眼淚讀完這封信的時候，我震撼了——原來不是孩子不會寫，而是平時要求他們寫的作文不是他們心理的需要，他們不是在表達(dá)心靈，不是在與人交際，而僅僅是在完成老師的作業(yè)。

生活是寫作的源泉，寫作不僅僅是以生活為源泉，它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。人們用各種各樣的寫作來記錄生活，體驗生活，豐富生活，享受生活，同時也剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我。所以，小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)與之相似的外部環(huán)境與條件，激發(fā)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，寫自己的生活，寫自己感興趣的事物，做習(xí)作的主人。

二、明確習(xí)作的要求，把握學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》稱小學(xué)的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫寫生一樣，是一種練習(xí)，截然有別于“創(chuàng)作”，也不完全等同于成人在生活中的寫作。所以，小學(xué)生的習(xí)作要求不宜過高。

低年級叫寫話，就是動筆寫自己心里想說的話，強(qiáng)調(diào)的是“對寫話有興趣”，樂于把自己想說的話寫下來，完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)化。中高年級叫習(xí)作，中年級重在自由表達(dá)，要讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所感以及想象不拘形式地寫下來，學(xué)習(xí)用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交際。高年級要求能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文，重在個性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識、情感，做到說真話，說自己的話。

南宋的謝枋得在《文章軌范》中曾經(jīng)說過：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小。由粗入細(xì)，由雅入俗，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！薄俺鯇W(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！彼鶑?qiáng)調(diào)的就是在初學(xué)寫作時要少一點(diǎn)禁忌，多一點(diǎn)自主，多一點(diǎn)自由表達(dá)。因此，在習(xí)作指導(dǎo)時要盡量改變作文命題的思路，減少命題的統(tǒng)一性，增加可選擇性和彈性，給學(xué)生揮灑的空間和余地。如在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫童話故事”時，只做了“選定角色，合理想象，新奇有趣”的提示，對習(xí)作沒有更多的要求，而在講評中通過肯定，引導(dǎo)學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。

三、結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容，儲備和激活習(xí)作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉習(xí)作素材，積累規(guī)范的語言文字材料是習(xí)作必不可少的要求，

1.觀察和收集習(xí)作素材，要用眼去看，用心去想、去思考。大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！备鶕?jù)習(xí)作的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生對觀察的人或事物給予足夠的注意，充分利用多種感覺器官，進(jìn)行全方位的感知、體會，培養(yǎng)他們的思考能力和綜合觀察能力。如有的老師每天用3～5分鐘讓學(xué)生交流當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的新聞；有的老師鼓勵學(xué)生寫觀察日記或成長日記；有的老師讓學(xué)生每天寫一段話……這都是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和提高觀察能力的有效方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，自主選擇閱讀材料。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@充分說明閱讀是豐富學(xué)生習(xí)作材料和語言儲備的一條必由之路。

荀子在《勸學(xué)》中說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”傳統(tǒng)語文教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”很有道理。因此，要鼓勵學(xué)生多讀、多背和多練。有一位老教師，她的教學(xué)并沒有什么特別之處，但全班學(xué)生的作文卻出奇的好，我向她請教，她說她不過是學(xué)習(xí)古人，靠的就是讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，做到多讀、多背和多練。此外，學(xué)生習(xí)作的表達(dá)方法、形式與技能也要從書中的“例子”去體會和模仿?！白x書破萬卷，下筆如有神?！惫湃说某晒?jīng)驗足以說明閱讀積累對提高習(xí)作表達(dá)能力的重要性。

四、把握習(xí)作的時機(jī)，完成由說到寫的過渡

低年級寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，“說寫同源”“先說后寫”是一個人從運(yùn)用口頭語進(jìn)行表達(dá)向運(yùn)用書面語進(jìn)行表達(dá)的必然過程。習(xí)作的真本領(lǐng)是在一定的“時機(jī)”，在科學(xué)的方法指引下，在“寫”的實踐中實現(xiàn)的。這里所說的“時機(jī)”，一是指“寫話”的年級。一般從二年級開始，程度好的，時機(jī)合適時也可以從一年級開始。開始階段的寫話練習(xí)，要求一定不能太高，應(yīng)該是最基礎(chǔ)、最簡單的練習(xí)。只要孩子愿意寫，能大致表達(dá)出自己要表達(dá)的意思就可以了。二是指“寫話”和“習(xí)作”動筆的時機(jī)（火候）。如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫童話故事”時，引導(dǎo)學(xué)生對魔法箱中飛出的水晶球具有什么魔力進(jìn)行了大膽的想象“____帶上魔法水晶球____”。當(dāng)有的學(xué)生躍躍欲試時，老師并不急于讓學(xué)生站起來說，而是給了學(xué)生長達(dá)3分鐘的靜思時間，當(dāng)越來越多的學(xué)生舉起小手時，老師才讓學(xué)生動筆寫下自己的想象，收到了很好的效果。

五、重視閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)遣詞造句，構(gòu)段謀篇的方法

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，通過適量的課后小練筆訓(xùn)練來學(xué)習(xí)課文遣詞造句、構(gòu)段謀篇的方法。只有堅持讀寫結(jié)合，才能有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。如學(xué)習(xí)《東方之珠》一課后，學(xué)習(xí)“總—分”的方式，以“一到休假日街上就熱鬧起來?！睂懸欢卧?，讓學(xué)生仿照課文的語言風(fēng)格去想象，去練習(xí)。

六、合理選擇范文出示的時機(jī)，起到引領(lǐng)示范作用

范文出示的時機(jī)不同，所起的作用也不同。要根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的需要合理選擇范文出示的時機(jī)。1.習(xí)作前出示：引導(dǎo)思路，學(xué)習(xí)方法（中、低段）。如，借助范文引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個方面寫自己喜歡的事物，這樣的指導(dǎo)符合中年級起步作文“從仿到創(chuàng)”的規(guī)律。2.習(xí)作中出示：發(fā)現(xiàn)問題后借助范文引導(dǎo)，進(jìn)一步打開思路，提高針對性。3.習(xí)作后出示：借助范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，進(jìn)一步打開視野和習(xí)作的思路，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，及時進(jìn)行修改。

七、發(fā)揮講評的作用，提高學(xué)生習(xí)作的水平

“好文章是改出來的”。小學(xué)生的習(xí)作要做到：一是“具體明確”；二是“文從字順”；三是“會用常見的表達(dá)方式”。一句話，就是要看寫出來的文章能不能表達(dá)自己的意思，自己或別人能不能看得懂，讀得通，讀得順。

1.評價修改要及時。第一步：對照習(xí)作要求，以自讀的方式去發(fā)現(xiàn)文章的毛病或需要完善的地方，然后動手刪減、調(diào)整、添加……直至滿意。第二步，學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，及時評價，提出修改意見，盡量能當(dāng)堂點(diǎn)評，面批面改。第三步：仿照課堂上老師的點(diǎn)評、批改，學(xué)生對照習(xí)作要求與同學(xué)交換著讀，商量著改。第四步：在班上讓別人讀，并根據(jù)反饋的意見再行修改。

2.賞識評價與問題評價相結(jié)合。習(xí)作是一項富有創(chuàng)造性和想象力的勞動，它需要學(xué)生展開復(fù)雜的思維活動。有的習(xí)作在遣詞造句上較為新穎，有的習(xí)作表現(xiàn)出自鳴天籟的童真童趣，有的給習(xí)作自擬了一道精彩、獨(dú)特的題目，有的習(xí)作寫了一個較出色的結(jié)尾或開頭等等，老師都應(yīng)及時地加以贊揚(yáng)。對習(xí)作有困難的學(xué)生要給予及時鼓勵、點(diǎn)撥，指導(dǎo)其自主地完成習(xí)作。

3.“評—改—評”相結(jié)合。一是初評。學(xué)生每次習(xí)作初稿完成后，老師從上、中、下各層次習(xí)作中抽出部分代表作（或者抽一個小組）進(jìn)行批改、點(diǎn)評，初定等級，并選出最典型的一兩篇在班上集體講評；“典型習(xí)作講評”之后，讓學(xué)生對照要求自評、互評，初定等級；二是修改。學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)的評價意見修改習(xí)作；三是終評。學(xué)生分組再次互評，老師再次點(diǎn)評“初評”時抽出來的學(xué)生習(xí)作的修改稿，最后定等級。同時評閱其他學(xué)生習(xí)作評改的情況，將評議修改情況反饋給學(xué)生。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，讓我們在教學(xué)的實踐中不斷地探索、反思、研究、改進(jìn)，提高習(xí)作教學(xué)的效益。

責(zé)任編輯：王天杰