語文有效教學的實施策略

黃秀蓮

提高小學語文教學效率，筆者嘗試從課堂教學的實施策略談談自己的做法。

一、備課要有效

提高備課的有效性，要做好4個方面：①強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面考慮，實現(xiàn)課程的總體目標。②突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源的開發(fā)，教師要抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計與學生學習相適應的學習活動。其次是生活資源的開發(fā)，教師要緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生的學習融進生活中。③注重教學生成，巧妙設計學習活動。④精心設計練習。教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，精心設計練習，突出“新”“趣”“實”的特點。

二、板書要有效

板書是隨著課堂教學的進行而適時書寫出來的，它將一節(jié)課的教學內(nèi)容系統(tǒng)簡要地勾勒出來，讓知識的形成過程“順理成章”，有利于學生系統(tǒng)地掌握所學的知識，在頭腦中形成知識的框架。從有效教學的角度考慮，低年級教師在板書時要做到工整、美觀、正確，而高年級教師的板書要做到簡潔、提綱挈領。

三、教師的教學語言要有效

老師與學生的交流主要借助語言來實現(xiàn)，教師的教學語言對提高教學效率起著至關重要的作用。因此，教師的教學語言應盡量清晰，有親和力，切忌重復、帶口頭禪。另外，教師提問的內(nèi)容不可過于籠統(tǒng)，否則，學生在回答時難以找到切入點。

四、教學組織要有效

有效的課堂教學組織，是建立良好教學秩序，構(gòu)建有效學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量的基礎。組織課堂教學的手段要根據(jù)知識的特點和學生的活動有序地進行，不能隨意組織。例如：學生在做練習時不應隨意調(diào)整指令，干擾學生的活動或造成活動的無序性。教師還要注意隨時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，讓學生的精力集中到教學中來。比如，針對一年級學生好動的特點，教學時要經(jīng)常提醒學生的坐姿和書寫習慣，達到教學活動組織的有效性。

五、課堂練習要有效

語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等任務，而言語技能訓練是有效課堂教學的立足點。因此，構(gòu)建有效的語文教學，教師要落實知識教學點，抓準精練點，調(diào)動學生聽說讀寫思的能動性，形成技能技巧，達到對知識的理解、掌握及應用。我們來看《花鐘》教學中的一個語言訓練片段：

師：找一找這些花開花的時間？

生：午時花十二點左右開。

師：“左右”這個詞可否去掉，說成“午時花十二點開”。

生：不可以。

師：為什么？

生：去掉后表示這些花一定在十二點開，而花開的時間沒那么準確。

師：說得真好，加上“左右”顯得更嚴謹。那么，與“左右”相近的詞語有哪些？

生：大致、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語，會讓我們的語言更加準確、可信?，F(xiàn)在請大家用上這些詞語說說其他的花開花的時間。

在這一教學片段中，教師抓住“左右”一詞，讓學生找相近詞語，讓學生掌握用語的科學性、準確性，有效地訓練了語言應用技能。

（責編 歐孔群）