葉文浩

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，英語已成為國際交流的重要語言。不懂英語就猶如缺乏了一個(gè)重要的信息源泉，學(xué)會(huì)英語，可以使你的生活領(lǐng)域更寬廣，因?yàn)檎Z言是人類交流的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的理念。如何更好地落實(shí)、滲透、領(lǐng)悟課標(biāo)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，這對(duì)英語工作者來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。本人認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本的理念，滲透人文關(guān)懷的情感。

一、“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，把學(xué)生的頭腦看作是可以灌輸知識(shí)的容器，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有巨大成長潛能的生命體，領(lǐng)悟到教學(xué)的根本目的在于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使之不斷成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缫岩鹆斯缠Q。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)已不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

就如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！睘榇宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題方面多下工夫，而不是一味地限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我曾聽過某老師執(zhí)教“Where is the bus stop？”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采取多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)真實(shí)現(xiàn)場情景，接著提出問題：如果是你，將怎樣進(jìn)行問路、指路？讓學(xué)生分小組討論，然后每組組長向全班匯報(bào)。在學(xué)會(huì)知識(shí)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們走出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“角色互換”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提條件的。權(quán)威型的師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代的教育理念則認(rèn)為人的本性是樂觀的、積極的、具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的最終目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的身心健全發(fā)展，而權(quán)威型師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，建立良好合作的師生關(guān)系，顯得十分必要。

合作是建立在學(xué)生和老師人格上完全平等的基礎(chǔ)上的一種模式。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔本褪恰白⒅夭煌瑐€(gè)體的人文發(fā)展，使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！比缬欣蠋熃虒W(xué)Food這一課時(shí)，采用KFC里的學(xué)生熟悉、向往的 hamburger、hot dog、cake、coke、French fries等實(shí)物加以引入課堂，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，心情也隨即興奮起來，不知不覺感受到英語的魅力，從而更認(rèn)真地投入到教學(xué)過程當(dāng)中。

和諧是指師生之間的情感融洽聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。如教學(xué)Can I help you？時(shí)，當(dāng)我了解到當(dāng)天有學(xué)生不舒服，便走進(jìn)課堂里對(duì)該學(xué)生親切問候，并遞上一杯熱開水時(shí)，讓學(xué)生深深感受到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)為別人祝福，學(xué)會(huì)要關(guān)心你身邊的親人、好友。同時(shí)進(jìn)行了Whats the matter？ What can I do for you ？等句型的教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味，收到了良好的效果。

三、營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍，寓教于一言一行

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，所以要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就立即使用英語課堂用語。首先解決常用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me .Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語與老師對(duì)話：S： Excuse me ，May I come in？ T： Come in . S： I am sorry！經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生基本能聽懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加大學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、舉辦形式多樣的英語活動(dòng)，寓教于樂

學(xué)習(xí)語言的目的在于靈活運(yùn)用，交流自如。為了提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)和組織各種課外活動(dòng)。給學(xué)生增添學(xué)習(xí)英語的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如辦英語壁報(bào)或編輯英語學(xué)習(xí)園地，還可適當(dāng)介紹一些游戲方法、學(xué)生英語小短文、英語小詩歌、趣聞、謎語、典故等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展演唱英語歌曲、學(xué)習(xí)課外材料、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，共同提高英語水平，形成良好的英語語感。

總而言之，英語教學(xué)活動(dòng)的開展要從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，注重以人為本的策略，滲透人文關(guān)懷的情感，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語水平。