楊云貴

陶行知先生在《兒童手腦的六大解放》中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說(shuō)……”的教育思想?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的良好條件與環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)探索能力?！痹谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系營(yíng)造愉悅的復(fù)學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持開(kāi)放性教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功，讓科學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系，是形成輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)動(dòng)力。教師要注重“感情投資”，優(yōu)化師生關(guān)系，平時(shí)多留心學(xué)生的言行，多和學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生身邊的事，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為知心朋友，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，愿意在循循善誘的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。教師要用自己的樂(lè)觀去感染學(xué)生，要用教師的“幽默”吸引學(xué)生，用睿智的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，用“快樂(lè)”去啟迪學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)?？茖W(xué)課本身就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在吸引力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)許多秘密往往能引起他們刨根問(wèn)底、總想問(wèn)個(gè)“為什么”。教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把實(shí)際生活情景和謎語(yǔ)、游戲、詩(shī)歌等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式與教材有機(jī)融合，形成鮮活的教學(xué)情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)《生命離不開(kāi)水》時(shí)，我以兒歌的形式朗誦了一首小詩(shī)：“因?yàn)橛心?，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~(yú)兒才游得歡暢；因?yàn)橛心悖屎绮湃绱私k麗……”然后引導(dǎo)學(xué)生猜猜兒歌描述的是什么東西？學(xué)生的注意一下子被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情也一下子高漲起來(lái)，他們很快就被我?guī)肓俗罴训膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、堅(jiān)持開(kāi)放性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持開(kāi)放性，在教學(xué)中要能煥發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

科學(xué)課的基本要求是從觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列的探索來(lái)獲得科學(xué)結(jié)論。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，觀察、實(shí)驗(yàn)便無(wú)法進(jìn)行。教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，要考慮到如何通過(guò)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)材料的相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鼓、音叉、水槽、小金屬球等實(shí)驗(yàn)材料。首先，讓學(xué)生通過(guò)做皮筋、鼓的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，做出“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)”、“聲音可能由物體振動(dòng)產(chǎn)生”等假設(shè)。接著，我再請(qǐng)學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)是不是也在振動(dòng)，由此驗(yàn)證假設(shè)是否正確。為了保護(hù)學(xué)生的求知欲，教師若能及時(shí)提供材料讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，這比老師的說(shuō)教更有力度。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自己想辦法”，決不能“大包大攬”。教師要提出研究范圍，由學(xué)生提出研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究策略、選擇材料，進(jìn)而按自己的想法實(shí)施研究。如教學(xué)《善用資源，保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我給學(xué)生提出如下問(wèn)題“今天，我們要考察我們周圍的河流。你打算考察河流的什么？準(zhǔn)備從哪一方面入手？考察中要注意什么？”經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生帶著自己的目的去探究，這就是“自己想辦法”的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，實(shí)施這種教法，教師首先要相信學(xué)生、了解學(xué)生，還要給予能引發(fā)創(chuàng)新的材料保證。

四、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！闭n堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮其激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在科學(xué)課堂數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持以人為本，多一些欣賞鼓勵(lì)，多一些期待關(guān)注，多一些尊重寬容，多一些人情味，就能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，不能“一棍子打死”，要小心呵護(hù)。如學(xué)習(xí)《一杯水的觀察》一課時(shí)，我提出問(wèn)題：“水有哪些特點(diǎn)？說(shuō)得越多越好。”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)：“洪水能淹死人和莊稼?！庇械恼f(shuō)：“雨水會(huì)弄濕衣服?！边€有的說(shuō)：“水會(huì)使鐵生銹，會(huì)使人滑倒?！睂W(xué)生沒(méi)有按照教科書(shū)上的回答，但教師要允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題得出不同的結(jié)論，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維所不能忽視的。

在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)為了探究活動(dòng)去檢驗(yàn)自來(lái)水、鹽水的導(dǎo)電性能。同學(xué)們將一節(jié)電池同樣粗細(xì)的導(dǎo)體，放進(jìn)兩個(gè)杯水中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什么都不放。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自來(lái)水不導(dǎo)電，鹽水也不導(dǎo)電，于是同學(xué)們猜想，是不是鹽放少了？于是又加了一湯匙鹽，這時(shí)鹽水飽和了，小電珠還是不亮。于是，學(xué)生又根據(jù)教材提示，一節(jié)一節(jié)地增加電池，增加到8節(jié)電池時(shí)，小電珠還是不亮。這時(shí)學(xué)生們又換上粗一些的導(dǎo)線重復(fù)上面的步驟，一節(jié)一節(jié)增強(qiáng)電池，當(dāng)增強(qiáng)到2節(jié)電池時(shí)，小電珠就亮了，同學(xué)們不約而同地歡叫起來(lái)：“小電珠亮了！”大家十分興奮。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)后，就會(huì)更有信心、有興趣來(lái)參與科學(xué)探究活動(dòng)，也就會(huì)更喜歡科學(xué)課了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要積極誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)。