在初中地理教學中如何滲透“環(huán)境保護”教育

朱希金

地球是人類共同的家園，“環(huán)境問題”是威脅人類生存的三大問題之一，關系到人類未來的命運。每一個公民都應具有保護環(huán)境的意識，而這種意識的培養(yǎng)，要從孩子開始，從中小學抓起。而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。因此，我在地理教學實踐中， 為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識作了以下嘗試。

一、結合目前普遍認同的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務

1.初中的地理教材提供了大量和環(huán)境有關的知識

如人口問題、氣候問題、土地問題、水資源的合理利用和保護及森林資源的環(huán)保和利用現狀、礦產資源的開發(fā)和利用及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，更應承擔起向學生進行環(huán)境保護意識的教育的任務。在實際教學中，要培養(yǎng)中學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.地理教育應幫助中學生在環(huán)境中提高環(huán)保意識

利用這一學科的優(yōu)勢融入環(huán)境道德教育，使地理這一學科成為“環(huán)?！苯逃闹髑?。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動和相關的社會調查，讓學生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.幫助學生樹立保護環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念，讓學生做環(huán)境的有心人，關注周邊的環(huán)境問題，以身作則，并作好宣傳工作

二、認真鉆研初中地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內容

中學地理教學中的環(huán)境教育內容除了以課本為主要依據還應理論聯系實際，結合周邊的環(huán)境進行引導教育，培養(yǎng)學生良好的道德和行為習慣。而現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內容 ，為環(huán)保教育提供了有利條件。主要有如下兩個方面：

1.道德教育內容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務。樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。

2.法律法規(guī)教育

讓學生明確認識到破壞環(huán)境不僅僅只是道德問題了，環(huán)境保護已寫進了法律、法規(guī)中。如《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《土地法》、《水資源保護法》、《森林法》等相關法律、法規(guī)的出臺，使環(huán)保工作步入了法制軌道。在提及此事時，我會這樣反問學生：如果你家正在裝修新房，需要大量的木材，而你家的自留地里正好有幾棵成年樹，于是你父母就直接將其取之己用，請問是否觸犯了法律、法規(guī)？讓學生分成若干小組展開討論。通過這樣的活動形式讓學生明確認識到父母的行為已觸犯了法律。我又會問：你家里是不是也參與了“退耕還茶”？學生都說：是！，我又會引導他們說：你父母積極響應上里政府“退耕還茶”的政策，實際上不僅是增加了你家經濟收入來源，同時，為上里古鎮(zhèn)的茶文化出了一份力，也是積極參與環(huán)保工作的一種表現。

通過地理教學中列舉學生們親身經歷的事情，不僅激發(fā)了學生的積極性，又加強了學生的環(huán)保意識，同時也會在法制觀念較淡薄的農村起到有力的帶動作用。

3.行為教育內容

要求學生從自己做起，從小事做起；如在講到水資源的問題的時候，我就引導學生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問題？學生列舉了許多許多。并且就“上里古鎮(zhèn)旅游中的環(huán)境問題”要求學生寫了一份詳細的調查報告，有的學生發(fā)現到上里的旅游也面臨了諸多的環(huán)境問題；如，部分茶館的茶水直接倒入河里；部分餐館的廢水未按要求進行廢水處理而直接排入河里；隨著游客的增多，帶來的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問題。這樣更有效地激發(fā)了學生自身保護環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，并且也會積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動中去，樹立正確的環(huán)境保護觀念。

三、不斷地研究、探索地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

1.采用互動式教學，針對問題開展討論，培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害?？茖W技術是 面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問 題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如就以上提到政府在大力打造上里的旅游經濟的同時也會面臨環(huán)境問題，那“經濟收入與環(huán)境問題”該如何正確處理？我將班上同學分成若干個小組，有的代表“上里古鎮(zhèn)管委會”的領導；有的代表旅客；有的代表農家樂的老板；有的代表居民；有的代表環(huán)保局的局長等等，大家就：“‘經濟與‘環(huán)境誰更輕誰更重”展開討論？通過這一爭議性問題，引導學生進行思考。通過激烈的爭論，讓學生認識到“經濟”和“環(huán)境”要協調發(fā)展，并且要可持續(xù)發(fā)展，同時也增強了學生的環(huán)保意識。

2.理論聯系實際，將課堂上的環(huán)境知識轉化為學生日常生活的環(huán)境意識

在學生學懂地理環(huán)境知識的基礎上，必須轉化為實踐活動，這是地理環(huán)境教育的出發(fā)點。

2.1把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯系起來。如在講到我國水資源缺乏時，引導學生從自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環(huán)使用呢？”所以，要學生理論聯系實際，提倡節(jié)約用水，要從自己做起，并且要在環(huán)保觀念缺乏的農村扮演好知法、懂法的小角色，帶動農村環(huán)保意識能大幅度的提高。

2.2結合上里古鎮(zhèn)環(huán)保熱點問題激發(fā)中學生“學環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C。

3.結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了地理課本上有關知識的學習

總之，作為地理教師，特別是處在政府重點打造的旅游重鎮(zhèn)-上里古鎮(zhèn)，我們對學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)更不可忽視。我們應該充分利用這一學科優(yōu)勢，對學生進行全方位的環(huán)境保護教育。