張旻

道德品質(zhì)形成的萌芽時期，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”似春雨般的愛，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期。在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。關(guān)愛他人既是中國的一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。幼兒正處于個性和去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭的中心，家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，自私任性、驕蠻、無理”等不良道德意識和行為。家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏教育嚴重。因此，對獨生子女幼兒進行德育尤為重要。讓孩子在接受愛的同時，懂得這份愛的珍貴，讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學(xué)會愛。讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

一、教師要以身作則，注重身教

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。教師對幼兒品德形成的影響是非常大的。幼兒對教師的崇拜心理，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中，起著關(guān)鍵的作用。因此，在德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給幼兒以示范的教育影響。幼兒園的日?；顒觾?nèi)容多，教師利用生活常規(guī)對幼兒進行良好品德的養(yǎng)成教育，運用一切可激發(fā)孩子愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的浸潤，陶行知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長?！迸囵B(yǎng)兒童熱愛祖國的思想感情，充分利用國慶節(jié)兒童節(jié)等重大節(jié)日良好契機。開展主題鮮明的活動，進行了強烈的愛國主義教育，讓孩子認識國旗、學(xué)唱國歌，了解中國在地球上的位置，感知中國版圖之大。讓他們感受到中華民族的偉大、祖國河山的壯麗，萌發(fā)愛祖國的情感。堅持每天奏國歌、升國旗，行注目禮，。升旗儀式無疑是培養(yǎng)幼兒愛國主義情感的最佳途徑，它對幼兒來說是一種長期性的環(huán)境刺激，莊嚴的升旗儀式，激發(fā)了幼兒的愛國之情，從小培養(yǎng)兒童的愛國之心、報國之志、效國之行、建國之才。并知道10月1日是中華人民共和國的生日，在“愛祖國”的教育活動中，把提高認識與激發(fā)情感緊緊結(jié)合起來。在認識的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛情感。

二、用愛的行動感染孩子。

一顆小樹的成長，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛，離不開老師的熏陶和教育。對幼兒進行愛心教育，從幼兒身邊的小事做起，有目的有計劃的進行愛心教育，讓愛在孩子的心靈中開花結(jié)果。要讓孩子學(xué)會愛，從生活的細節(jié)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。要讓他們感受到愛的存在，感受愛首先要讓他們感受到老師的愛，老師首先要愛孩子，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。、能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求。作為教師每天幼兒來園的時候，老師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手、親親他們的小臉歡迎他們的到來。當孩子離開父母哇哇大哭時，教師要像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰 ，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖。感覺到老師像媽媽一樣愛他們。孩子一天中在園時間較長，和老師接觸也較多，孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；午睡時，被子蹬了， 老師輕輕的為孩子蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；遇到挫折時，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來；，當幼兒離園時，說一聲“小朋友再見”“孩子們明天見”等等，老師親切的微笑、溫情的撫摸都會在孩子們心里留下美好的回憶， 愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來，才能自然地帶動幼兒產(chǎn)生愛心，使幼兒能主動地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。

三、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。

每個人都渴望得到別人的尊重，幼兒也是如此，他們雖然年齡很小，但同樣具有人格和情感。孩子的天性是活潑、好動，小孩子在一塊玩耍、游戲，經(jīng)常發(fā)生一些小摩擦，免不了磕磕碰碰，孩子年齡小自控能力差，犯錯誤在所難免的。當孩子犯錯誤時，有的孩子自尊心很強，如果做錯事，自己就很內(nèi)疚。如果老師再對他冷嘲熱諷，大聲呵斥，或體罰孩子，這樣會嚴重挫傷孩子的自尊心，孩子會“破罐破摔”，越來越差。孩子不被尊重，他也不會尊重別人，嚴重影響孩子的心理健康。作為一名幼兒教師，遇到這種情況，要尊重孩子的自尊心，要控制自己的情緒。在處理問題時應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細致、細心觀察分析孩子犯錯的原因，“動之以情，曉之以理?！辈判小Ｓ谑?，我盡量壓低聲音，蹲下來把他的行為進行了分析，并給他舉例。根據(jù)不同的犯錯情況耐心說服教育孩子，孩子意識到了自己的錯誤，使他們知道自己錯在哪里，只要改正過來就是好孩子，保護孩子的自尊心。這樣，孩子就會很樂意接受并改正自己的錯誤，他們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你。在實際工作中，時刻注意發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中點滴的閃光點，當孩子取得成績時，給孩子送上一片掌聲、一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應(yīng)恰倒好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。這樣不但使孩子增強了自信心，還可以加深了師生之間的感情。鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。