讓班級管理中充滿愛

陳利華

陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！蔽ㄓ邪嘀魅巫钅苷嬲蛯W(xué)生“心心相印”。如果說愛是教育最具有人文關(guān)懷的表達方式，那么理解和寬容同樣是教育孜孜以求的幸福。在崇尚“沒有愛，就沒有成功的教育”的今天，教師真誠的愛是學(xué)生身心健康成長的營養(yǎng)源，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是搞好教育工作的動力和源泉，所以在履行常規(guī)班級工作時，別忘了讓“愛”無處不在。

一、給予學(xué)生“長輩式的愛”，幫助后進生盡快轉(zhuǎn)型

一個班集體里，并不是每一位學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)，在長期的班主任工作管理中，我們會遇到許多后進生，將后進生轉(zhuǎn)型是班主任工作成敗的又一關(guān)鍵。由于種種原因，后進生一般成績較差、紀律散漫，個別學(xué)生還常“惹是生非”、到處“捅婁子”。如果教師認定他們是害群之馬、朽木不可雕，對他們的違紀情況不分青紅皂白一味訓(xùn)斥，只會把這些學(xué)生推向極端，對班主任工作更加不利。因此，后進生更需要教師尤其是班主任的關(guān)愛。筆者班有一后進生，家庭條件好，老嫌學(xué)校的飯菜不好吃。有一次他想請假回家吃飯，因為家離學(xué)校遠，考慮到安全問題，筆者沒有批假。誰知他帶兩個同學(xué)爬墻出校，結(jié)果有一同學(xué)跌傷了腳。事情發(fā)生后，筆者趕到那里，看到那學(xué)生的膝蓋被玻璃刮得血肉模糊，筆者的眼淚自然而然掉了下來：“你們怎么不聽話！趕快去醫(yī)院！”在醫(yī)院包扎好之后，筆者領(lǐng)他們回到辦公室就轉(zhuǎn)身出去買了三份盒飯，還特地加了菜，他們則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等著筆者的訓(xùn)斥。筆者把盒飯放在他們面前，平靜地說“趁熱，趕快吃了吧。我理解你們，正是長身體的時候，飯量大想吃好沒錯?！闭f實在話，筆者確實很生氣。每次班會課上都特別強調(diào)安全，更可氣的是受傷的學(xué)生還是一個留守兒童。為了懲罰他們，另外兩個學(xué)生負責幫助受傷學(xué)生的生活事宜，而且必須做好。后來筆者從語文教師那里得知，在他們的周記里有這樣的敘述：“我突然覺得班主任不像老師，更像我的媽媽。她讓我感到慈母般的關(guān)愛，她的眼淚讓我有了深深的懺悔。老師，我不會再讓你流淚了。”從此以后，這三位學(xué)生不再違反紀律了，上課也比以前認真了。

二、給予學(xué)生“朋友式的愛”，拉近彼此的心靈

當媽媽容易，但是當學(xué)生的好朋友卻不是一件輕而易舉的事情。要想把自己融入學(xué)生中去，首先，要學(xué)會放下教師嚴厲的面孔和高高在上的架子，學(xué)會曉之以理、動之以情做他們信賴的知心朋友。使他們能夠向你吐露真情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認為你了解他、懂他，明白他的內(nèi)心世界，這樣一來教師才會成為學(xué)生的朋友。隨著社會的發(fā)展，父母不在身邊，部分學(xué)生比較早熟，初中生普遍存在早戀現(xiàn)象，早戀成了風氣。因為有心事，他們學(xué)習不認真了，上課心不在焉，一點小事全寫在他們稚嫩的臉上。對此情況，筆者專門開了一個主題班會“如何看待中學(xué)生戀愛”。班會前筆者拿出準備好的幾個未成熟的果子，讓學(xué)生品嘗。筆者問：“好不好吃？”“不好！”學(xué)生回答。“為什么？”筆者再問?！昂芸酀€沒有成熟！”學(xué)生再答。之后筆者讓大家暢所欲言，解開心結(jié)。最后筆者還指出，異性交往也有其必要性，因為（1）不與異性同學(xué)交往，無異于放棄了很多朋友，也失去了與異性同學(xué)相互學(xué)習的機會。（2）男女同學(xué)之間的正常交往和純真的同學(xué)友情，不僅有益于身心健康成長，而且有利于形成團結(jié)的班集體氛圍。在這個特殊的年齡段，男女同學(xué)互相產(chǎn)生好感和愛慕心理，喜歡一起學(xué)習，結(jié)伴參加各種活動是非常正常的。針對這種問題，筆者開了一個“煩惱回收站”，做起了知心姐姐。剛開始無人問津，筆者主動出擊，幫助幾個學(xué)生解開了疑惑，有了良好的開端，后來就有學(xué)生主動找筆者談心了。畢業(yè)時學(xué)生還笑問筆者：“老師，您的‘煩惱回收站終生有效嗎？”“是的！”筆者大聲說。不難想象，當教師和學(xué)生打成一片時是怎樣的一種其樂融融的景象?。?/p>

三、給予學(xué)生“糊涂的愛”，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中成長

在班級管理過程中時常會接到任課教師的反映，某某學(xué)生上課愛說話、某某喜歡看課外書、某某常遲到等這些違反班級課堂紀律的問題。處理這些事宜小不宜大，且需要長期跟蹤。這種情況可單獨找學(xué)生談話，對課堂上愛說話的學(xué)生，筆者會先表揚他積極“發(fā)言”，再告訴他課堂上教師需要他的發(fā)言，強調(diào)發(fā)言時先舉手，給他一張統(tǒng)計表，統(tǒng)計什么課回答了什么問題，一周之后交給筆者。這種處理方式既不傷學(xué)生的自尊，還可鞭策他。同樣，在一次數(shù)學(xué)試卷發(fā)下去后，下課時一學(xué)生拿著試卷來找筆者：“老師，您少給我一分，這個空您沒改。我應(yīng)該得60分，而不是59分?！惫P者看了那個空，知道是剛填上去的，全班唯一的不及格，筆者可是看了兩遍這張試卷的！但是筆者還是給她加了一分，并鼓勵說：“好樣的！下次的目標可要達到70分哦，努力吧，進步一分不容易！”學(xué)生使勁地點點頭，回到了自己的座位。

教育有時需要認真和較真。但是有時也需要“糊涂”，這種糊涂是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智的愛。在愛的同時保護了學(xué)生敏感的自尊，也許寬容一點更能收到“精明”所不能達到的效果。當然，這種糊涂的愛，不是無原則地遷就，它是一種教育的藝術(shù)，給學(xué)生一次自我教育的機會。

（責任編輯 黃 曉）