新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)淺探

劉婷婷

信息技術(shù)是一門相對比較特殊的基礎(chǔ)學(xué)科，就整個教學(xué)環(huán)節(jié)來講，有超過一半的時間都是在機(jī)房里進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生理論聯(lián)系實踐，才能掌握相關(guān)知識。下面就FrontPage中超鏈接談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

超鏈接是網(wǎng)頁組成的重要元素，正是因為超鏈接的作用，使得因特網(wǎng)上豐富的信息資源構(gòu)成了開放互動、相互連接的知識網(wǎng)絡(luò)，方便讀者閱讀時，靈活地選擇，并主動而迅速地獲取信息。

一、課堂再現(xiàn)

1.課題導(dǎo)入

學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，教師分發(fā)課前自己制作好的網(wǎng)頁，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽“我眼中的上海世博會”這一主題網(wǎng)站，引出本課主題——超鏈接。接著提出問題。

師：在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，當(dāng)鼠標(biāo)在頁面上變成手型——“”，表示這個位置有什么呀？

生：超鏈接。

超鏈接的概念：在網(wǎng)頁中，單擊后會進(jìn)行頁面切換的網(wǎng)頁元素叫做超鏈接。

2.學(xué)生演示

學(xué)生演示使用文本創(chuàng)建外部鏈接（鏈接到文件、電子郵箱）、文本鏈接到內(nèi)部文檔（書簽式超鏈接）、圖片鏈接到內(nèi)部文檔。

3.提出兩個重要的概念——鏈接源和鏈接目標(biāo)

師：超鏈接首先要有鏈接源和鏈接目標(biāo)。請同學(xué)們分析一下剛才演示過程中什么是鏈接源，什么是鏈接目標(biāo)？

生1：網(wǎng)頁中文本、圖片是鏈接源。

生2：連接打開的網(wǎng)頁是鏈接目標(biāo)。

師：鏈接目標(biāo)可以是任意網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、圖像、聲音、程序等。

師：鏈接源除了剛才演示的文本和圖像外，還可以是圖像熱區(qū)。

教師演示使用圖像熱點建立超鏈接。

4.學(xué)生練習(xí)

第一階段：培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁的能力。給出一個半成品網(wǎng)站，讓學(xué)生對照題目，完成網(wǎng)頁中的鏈接。（面向全體學(xué)生）

教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在制作過程的問題，有的問題，學(xué)生可以通過小組討論解決，這時教師應(yīng)注意讓學(xué)生討論解決。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生查詢、處理信息的能力。通過給定的素材，建立以“中國館”為主題的網(wǎng)頁，學(xué)生處理其中的相關(guān)信息，并與“我眼中的上海世博會”建立超鏈接。

5.作品展示

①讓每個小組推出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并請作者介紹完成作品的過程。

②展示學(xué)生設(shè)計的“中國館”網(wǎng)頁，先讓其他同學(xué)評價，后自評，最后提出改進(jìn)建議。

6.歸納總結(jié)

師生共同歸納：五種超鏈接——網(wǎng)站的鏈接、文件的鏈接，E-mail鏈接、同一網(wǎng)頁內(nèi)的鏈接（書簽式超鏈接）和圖像熱區(qū)鏈接。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課是超鏈接的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計中，都是以學(xué)生操作為主，運用“學(xué)生主體性教學(xué)”。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。通過學(xué)生比較感興趣的話題，增強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課的好奇感。利用“任務(wù)驅(qū)動”模式，讓學(xué)生帶著問題瀏覽網(wǎng)頁。引入本節(jié)課的主題——超鏈接。學(xué)生通過瀏覽的過程更深刻地理解了超鏈接在網(wǎng)頁制作中所起的作用。

第二，通過基礎(chǔ)好的學(xué)生的演示，再現(xiàn)超鏈接的創(chuàng)建步驟。由于網(wǎng)頁制作前幾節(jié)復(fù)習(xí)課中，已經(jīng)涉及一些超鏈接的創(chuàng)建方法，所以，基礎(chǔ)好的同學(xué)做起來還是得心應(yīng)手的。

在點評時，有的教師提出“應(yīng)使用文本鏈接到內(nèi)部文檔”，由于學(xué)生在運用超鏈接時，問題比較多，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該把它作為重點，在總結(jié)“鏈接源”和“鏈接目標(biāo)”時，強(qiáng)調(diào)“書簽式”超鏈接的重要性。將“書簽式”超鏈接和圖像的熱區(qū)鏈接作為本節(jié)的難點。

第三，教師講解之后，提出本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂活動中來。學(xué)生通過對網(wǎng)站的加工，進(jìn)一步加深超鏈接的兩個重要概念和創(chuàng)建方法。在學(xué)生操作的過程中，對有問題的學(xué)生，可以讓他們在小組之間互相幫助，教師巡回指導(dǎo)，當(dāng)遇到典型問題時，可讓學(xué)生及時“演示”自己錯誤的操作步驟，讓同學(xué)們一起幫助解決。這樣既加深了這位同學(xué)的印象，也讓其他學(xué)生在碰到同樣問題時，不犯類似的錯誤。通過教師講

解、學(xué)生演示，促使學(xué)生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點

信息技術(shù)課堂需要教師的講和學(xué)生的練相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。為此應(yīng)注意以下幾點。

1.營造和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性

信息技術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生掌握一項基本技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.“任務(wù)驅(qū)動”貫穿課堂始終

信息技術(shù)是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的課程，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

3.活用教學(xué)方法，體現(xiàn)互動性和合作性

網(wǎng)頁制作是體現(xiàn)信息集成的一個重要工具，對于網(wǎng)頁制作，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法——根據(jù)教學(xué)大綱，按部就班地依次講解。具體教學(xué)中，可以布置一個網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作探究共同完成。學(xué)生分組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等進(jìn)行分組，使小組成員之間形成互補(bǔ)。

信息技術(shù)作為一門技能性課程，我們應(yīng)該在更高層次上，讓學(xué)生從電腦上發(fā)現(xiàn)、收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧，激發(fā)他們的求知欲，并保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

（責(zé)任編輯易志毅）