期末家長會上，校長講了一個真實的故事。

某校高一新生，數(shù)學成績中等，家長是初中數(shù)學老師。為了幫孩子提高成績，家長舍棄休息時間，重新學習了一遍高一數(shù)學，每晚下班后不辭辛苦地給孩子補習。結果呢，孩子的數(shù)學成績非但沒有提高，反而越補越差，人也變蔫了，有了厭學傾向。

后來，班主任幾次與家長溝通，希望家長多鼓勵孩子，多關心孩子的思想和情緒，停止每晚的補習，讓孩子跟著學校課堂的進度走，家長不太情愿地答應了。半學期后，孩子的數(shù)學成績慢慢回升，整個人也有了精氣神兒。校長分析了原因，大概是每晚的補習，一方面容易讓孩子在心理上產(chǎn)生依賴性，從而影響在校聽課質量；另一方面，家長因為勞累辛苦，在補習時往往會不經(jīng)意地扔出幾句諸如“我這么掰瓤講餡你都學不會，還能會什么”之類的訓斥和抱怨，這非常打擊孩子的自信心。周而復始，孩子的成績越補越差并厭惡學習，就是必然了。

校長講完，家長們一片唏噓，有感慨可憐天下父母心的，有嘆息家長費力不討好的，有說孩子不好管教的。我倒是一下想起英國作家勞倫斯提出的教育方法：原則一，別管他；原則二，別管他；原則三，別管他。

“別管他”在我們家曾經(jīng)派上過大用場。因為沒管，兒子竟然順暢認識了許多字。一年級入學時，他已經(jīng)能拿著語文教材當故事書看了。老師問我怎么教孩子識字的，我細細回憶了一下，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有刻意教他認過字，只是每晚睡前反反復復地給他念他挑選的小畫書。他的識字量應該就是在文圖對照中一點點積累起來的。相對于識字，我在其他方面倒是花費了大量的時間、精力和金錢，我給他報了武術班、表演班、繪畫班、輪滑班等，盡管我風里來雨里去地接送陪讀，回家又軟硬兼施地陪練，可最后沒一樣是開花結果的。

如此看，似乎“不管”才是教子真經(jīng)，但真是這樣嗎？恐怕也不是。

姑姐兩口子，從孩子出生后就遵循著勞倫斯教子原則的中國版本：隨秧長。孩子喜歡吃肉就給做肉，不喜歡青菜從不逼迫吃；學習成績呢，差不離兒就成；假期嘛，天天睡到自然醒，不想補課就不補課。后來，他們的孩子在“隨秧長”中讀了職校，在家晃悠兩年，后來開了出租車。

今年春節(jié)的家宴上，小伙子有點喝多了，微紅著眼睛對桌上幾個學生仔們說：“當年啊，你大哥我就是太貪玩，把學習落下了。你們現(xiàn)在可以不考第一第二，但一定不要被甩到后邊，不然，等你懂得發(fā)力時，就真來不及??！”

這番話，讓當年一直心很大的姑姐兩口子全都沉默了，父親的臉上是遺憾，母親的臉上是愧疚。孩子的父親猛干了一杯酒，自責說：“當時，如果管管孩子的學習就好了，考個大學沒問題的?！本谱郎系臍夥漳亓?。家長一時失職，改寫了孩子的人生軌道。

兒子高一下學期時，有次家長會搞了個親子活動，讓孩子給家長寫些心里話，然后由幾名同學在會上不署名念出來。多數(shù)孩子都希望父母少些嘮叨，多些鼓勵。但也有幾封信，寫的是希望父母不要太放手。孩子在信中真誠地說：“有時，自己也缺少自制力，希望您能出手幫助?！庇∠笞钌畹氖且粋€孩子寫道：“我上網(wǎng)您不說，看電視您不管，成績下滑了，您也不急，您總說一句話‘盡力就好’，您的信任給了我自由和空間，可我心里卻常有茫然和失落，不知道是我不值得您寄予厚望，還是在您心里我不夠重要?！边@封信立時讓教室炸開了鍋，原來，素日里的嘮叨碎嘴也非一無是處，它也是關愛的一種體現(xiàn)。

管還是不管，讓家長們無比糾結。

我想，若把父母的管教當成孩子健康成長過程中不可缺少的營養(yǎng)或許會比較好辦些。對學齡前兒童，不做硬性規(guī)劃，只讓他們多去嘗試，然后再投其所好地追加營養(yǎng)，應該能收到無心插柳的驚喜。對于在校學生，老師們倡導的是學業(yè)上，學校為主，家長為輔；生活和情感幫助上，是家長為主，學校為輔。家長可以根據(jù)這個大方向，定位好自己的管教范圍，不該操的心就不操。比如校長講的事例里，家長就忽略了學校的主、越了位，讓孩子營養(yǎng)過剩；而姑姐兩口子的遺憾則源于太過依賴學校，沒有及時給孩子添加上“監(jiān)督”的營養(yǎng)；那些放手太多的學生家長失誤于在孩子生活學習情感上過多留白，造成了孩子營養(yǎng)匱乏，無力搜索接收父母的關愛信號。

其實，無論把“管”形容成什么，管孩子總是必需必要的。而怎樣管，確實需要父母用智慧和耐心好好摸索。