高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程體系改革實踐探究

張燕

【摘要】當(dāng)前廣告設(shè)計與制作專業(yè)已成為高職教育中非常受歡迎的專業(yè)之一。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，也是專業(yè)改革的核心目標(biāo)。本文以高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程體系改革、課程教學(xué)方法改革等為重點，對廣告設(shè)計與制作專業(yè)整體課程體系改革進(jìn)行實踐探究，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計與制作人才培養(yǎng)課程體系改革實踐研究

一、廣告設(shè)計與制作專業(yè)現(xiàn)狀

牡丹江大學(xué)廣告設(shè)計與制作專業(yè)建于2003年，經(jīng)過多年教學(xué)實踐探索與研究，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向廣告業(yè)、出版業(yè)、報刊業(yè)等部門，能從事各類廣告公司平面設(shè)計、攝影公司后期設(shè)計，企業(yè)宣傳設(shè)計，印刷廠前期設(shè)計等工作的高素質(zhì)+高技能專門人才。然而當(dāng)前該專業(yè)仍面臨諸多問題：①整體專業(yè)課程安排過于密集，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；②在課程教學(xué)過程中，缺乏與職業(yè)崗位的銜接；③教學(xué)過程中忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；④教學(xué)中，沒有很好地突顯學(xué)生的主體地位；⑤師資隊伍整體水平需要加強(qiáng)；⑥與企業(yè)的深度融合不到位等。要求我們在新的媒介與廣告市場情況下對教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的改革，以更好適應(yīng)社會與市場需要。

因此本專業(yè)教學(xué)必須從廣告設(shè)計工作崗位實際出發(fā)進(jìn)行改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。以設(shè)計、策劃、制作能力培養(yǎng)為主，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重教、學(xué)、做一體化的實踐教學(xué)方式。這種教學(xué)方式從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生走上工作崗位后，上手快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨練，可成為廣告設(shè)計與制作方面的高素質(zhì)+高技能型專門人才。

二、廣告設(shè)計與制作專業(yè)改革整體思路

1、明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為了順應(yīng)社會人才需求，作為高職教育，廣告設(shè)計與制作專業(yè)應(yīng)注重實踐能力，專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)+高技能型專門人才。高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)理論知識、綜合表現(xiàn)技能、創(chuàng)新思維能力、基本職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的設(shè)計能力，實踐能力和綜合素質(zhì)。

2、以工作過程為導(dǎo)向組織構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有限時間內(nèi)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

3、探索課程體系改革，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系

打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，面向?qū)W生就業(yè)崗位，建立以教學(xué)項目及工作任務(wù)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本的課程體系。

三、廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程體系改革實踐

1、課程體系框架形成

圍繞培養(yǎng)智能服務(wù)應(yīng)用性人才的需要，理論知識以“必須”，“夠用”為度，突出實踐技能的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后能較快地從事本專業(yè)的廣告設(shè)計工作。

本專業(yè)課程體系改革的主導(dǎo)思想是以職業(yè)能力與崗位需求為依據(jù)；以工作任務(wù)為導(dǎo)向；以能力培養(yǎng)為核心，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系。設(shè)置工作體系課程；拓展課程；文化素養(yǎng)課程三大課程模塊。工作體系課程由設(shè)計基礎(chǔ)課程和設(shè)計技能課程兩大模塊組成。其中設(shè)計基礎(chǔ)模塊由設(shè)計素描；設(shè)計色彩；構(gòu)成設(shè)計以及各種平面設(shè)計操作軟件等課程組成。設(shè)計技能模塊-VI設(shè)計；書籍裝幀設(shè)計；平面廣告設(shè)計；廣告攝影；版式設(shè)計；包裝設(shè)計；網(wǎng)站視覺化策劃與設(shè)計表達(dá)；文化素養(yǎng)模塊一溝通技巧與禮儀、藝術(shù)賞析等課程組成。拓展課程主要由廣告原理與實務(wù)、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告策劃等課程組成。

2、課程開發(fā)與項目設(shè)計思路

通過行業(yè)崗位調(diào)研，將工作崗位工作任務(wù)的實際需要與課程設(shè)計緊密聯(lián)系，以牡丹江大學(xué)廣告設(shè)計以及校外各類設(shè)計大賽為總體項目任務(wù)驅(qū)動課程，采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，通過項目化教學(xué)形成教與學(xué)相互促進(jìn)的發(fā)展局面。利用校內(nèi)平面設(shè)計工作室和校外實訓(xùn)基地展開教學(xué)，突出實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實際設(shè)計能力的培養(yǎng)，按照企業(yè)設(shè)計思路進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計。實訓(xùn)采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式進(jìn)行。在校外實訓(xùn)期間安排學(xué)生直接參與企業(yè)設(shè)計項目，校企雙方共同管理，由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，校內(nèi)與校外實訓(xùn)一體化，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計技能，加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，完成就業(yè)能力培養(yǎng)。

根據(jù)崗位工作能力需要，把整體項目分解到具體課程上，根據(jù)不同的項目要求，在課程教學(xué)實訓(xùn)安排上，分校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩部分。校內(nèi)的實踐教學(xué)安排在平面設(shè)計工作室，主要進(jìn)行分組模擬情景式教學(xué)和完成專業(yè)項目領(lǐng)辦。學(xué)生可根據(jù)項目任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練；校外實訓(xùn)按企業(yè)工作流程來組織學(xué)生進(jìn)行。校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)：由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀校外實習(xí)場地，并請相關(guān)主管或者技術(shù)人員講解，了解企業(yè)對該課程的要求及相關(guān)流程等情況。要求學(xué)生根據(jù)廣告公司等企業(yè)的項目任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計與制作，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計思維及實踐動手能力，達(dá)到綜合運用所學(xué)知識與技能的目的。

3、教學(xué)方式方法改革

打破傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)方式，采取項目化教學(xué)方法，由于項目化教學(xué)具有項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合等特色，而項目化教學(xué)要求課程和課程體系必須從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)工作過程實際出發(fā)，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與通行權(quán)威的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，形成職業(yè)實踐導(dǎo)向的課程體系。通過廣告公司情景模擬、案例剖析等多種方法設(shè)計教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣的同時，提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣和實際操作能力，為其今后走向工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

各教學(xué)項目實施過程中應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生在做中學(xué)，使理論知識與實操現(xiàn)象能夠融會貫通，改變以往先理論后實操的傳統(tǒng)授課方式，采用以實操為主線，理論穿插進(jìn)行的互動式教學(xué)模式，通過“實際操作一理論講述一實際操作一理論總結(jié)一實訓(xùn)提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使理論知識與實際操作能夠融會貫通，有機(jī)地結(jié)合了起來，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。