【摘 要】數(shù)控編程與工藝作為高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心技能，如何更有效地提高教學(xué)效果，已成為很多高校非常關(guān)注的問(wèn)題。文章將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討數(shù)控編程與數(shù)控加工工藝的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】課程體系；學(xué)習(xí)小組；零件圖；評(píng)價(jià)

1.引言

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床及技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中擔(dān)任著越來(lái)越重要

的角色。高職高專(zhuān)作為培養(yǎng)數(shù)控加工技能型、應(yīng)用性人才的基地，應(yīng)積極主動(dòng)地探討如何使學(xué)生更有效地掌握數(shù)控加工這門(mén)技術(shù)，以致畢業(yè)時(shí)能滿(mǎn)足企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能要求。文章將結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)如何更有效地促使學(xué)生掌握數(shù)控編程及工藝這門(mén)技術(shù)進(jìn)行一下教學(xué)上的探討。

2.教學(xué)目前狀況

數(shù)控編程與工藝作為高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心技能，為了讓學(xué)生更透徹地理解編程和工藝兩部分的內(nèi)容，曾將編程與工藝分成了兩門(mén)課程，即《數(shù)控加工工藝及刀具》和《數(shù)控編程與操作》，并把它們分別放在前后兩個(gè)不同的學(xué)期來(lái)上，但通過(guò)兩屆的教學(xué)效果來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)工藝時(shí)從心里上不引起重視，從而學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)；在后期的編程學(xué)習(xí)時(shí)又幾乎完全忘了加工工藝這回事，只知道對(duì)G命令的學(xué)習(xí)。而一個(gè)合格的數(shù)控技術(shù)員及數(shù)控工藝員，他需要懂得從識(shí)圖、到工藝編制、程序編寫(xiě)及零件加工的整個(gè)流程。

此外在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，由于普遍存在著教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一學(xué)期下來(lái)，主要是學(xué)習(xí)積極性比較高，動(dòng)手能力強(qiáng)的那部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，其它學(xué)生基本上處于一種圍觀(guān)的狀態(tài)，因此，為了提高教學(xué)效果，必須對(duì)數(shù)控編程與工藝的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3.教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

通過(guò)數(shù)控編程與工藝的教學(xué)，必須讓數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等機(jī)床的數(shù)控編程和加工工藝方面的知識(shí)，具有數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)和程序編制、調(diào)試能力，并能夠熟練操作數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心來(lái)完成簡(jiǎn)單及中等復(fù)雜零件的加工。為此本文將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。

3.1課程體系的優(yōu)化

將原先課程體系中第三學(xué)期上的《數(shù)控加工工藝及刀具》和第四學(xué)期上的《數(shù)控編程與操作》整合成一門(mén)課程為《數(shù)空機(jī)床編程與工藝》，并放在第三學(xué)期上，整合后的該課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，周課時(shí)為6學(xué)時(shí)，其中理論授課課時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)為36學(xué)時(shí)，這樣首先從理論上保證了數(shù)控工藝知識(shí)與編程的有機(jī)結(jié)合。

3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

由于教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的工藝與編程及其操作，因此將整合后的課程在內(nèi)容上分為四大塊，其分別為加工與工藝的基本知識(shí)，數(shù)控車(chē)削加工工藝及編程、數(shù)控銑削加工工藝及編程、加工中心工藝及編程。教學(xué)的具體實(shí)施時(shí)按此四大塊來(lái)進(jìn)行。

加工與工藝的基本知識(shí)這一塊的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著如何讓學(xué)生更有效地了解數(shù)控機(jī)床的基本組成，熟悉數(shù)控面板上每一個(gè)鍵的作用，掌握數(shù)控加工工藝的基本知識(shí)并能在后期熟練應(yīng)用的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

數(shù)控車(chē)削、銑削、加工中心工藝及編程這三塊的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著如何讓學(xué)生根據(jù)零件圖進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)及程序編制，并最終完成零件圖的虛擬加工及實(shí)際加工的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

3.3教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

由于數(shù)控機(jī)床屬于高成本教學(xué)設(shè)備，數(shù)控技術(shù)人才目前又處于緊需狀態(tài)，即使是經(jīng)濟(jì)實(shí)力十分雄厚的學(xué)校也無(wú)法投入大量的資金成本去購(gòu)買(mǎi)足夠的數(shù)控機(jī)床來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)中學(xué)生一對(duì)一的操作需求，因此在實(shí)際教學(xué)中普遍存在著設(shè)備有限，而學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，為了解決此問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中采用以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)方法，并理論與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。具體實(shí)施步驟如下：

3.3.1劃分學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)前認(rèn)真了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)劣結(jié)合的原則將學(xué)生劃分為

若干小組，一般5人為一組，且每一組選一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，為營(yíng)造一個(gè)互相幫助與探討的學(xué)習(xí)氛圍作好準(zhǔn)備。

3.3.2導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，每一塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)施時(shí)都以單個(gè)教學(xué)零件圖為載體進(jìn)行切入，將需要掌握的工藝路線(xiàn)的設(shè)計(jì)，刀具及切削用量的選擇、加工程序的編制融入其中。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

具體方法為在每一次講授新內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生完整地完成一個(gè)零件圖從最初的圖紙分析到工藝流程設(shè)計(jì)及程序編制的全過(guò)程。然后給學(xué)生另一個(gè)相似的零件圖，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位完成以上工作，在完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)需帶領(lǐng)大家進(jìn)行激烈的討論，完成后每一組派學(xué)習(xí)組長(zhǎng)上講臺(tái)來(lái)展示本組討論的最終工藝方案與程序，最終通過(guò)組與組之間的討論與比較，及教師的指導(dǎo)得出最優(yōu)的加工工藝方案與程序。

3.4教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證與評(píng)價(jià)

3.4.1教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證

在每一次完成以零件圖為載體的理論教學(xué)后，需及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間，以驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

由于學(xué)生剛進(jìn)入數(shù)控車(chē)間時(shí)，處于一種好奇，探索的階段，有一部分學(xué)生存在著想動(dòng)手又怕出錯(cuò)把機(jī)床弄壞的心理，結(jié)果就干脆做了一個(gè)圍觀(guān)者，再者由于學(xué)生人數(shù)多，教師也不可能做到寸步不離的指導(dǎo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成模擬加工和實(shí)際加工兩部分來(lái)進(jìn)行，先模擬后實(shí)操。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何進(jìn)行模擬加工，及模擬加工確認(rèn)正確后，才開(kāi)始進(jìn)行下面的實(shí)際加工操作。

在進(jìn)行上面兩部分實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，即教師先將第一部分需要操作的內(nèi)容演練給學(xué)生看，再讓每一組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)操作，這時(shí)教師需在旁邊進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地指導(dǎo)，及時(shí)糾正其操作上的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)掌握之后，便主要由他來(lái)指導(dǎo)本組其它學(xué)生的操作，此時(shí)教師只起一個(gè)輔助作用。

3.4.2教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)加工與工藝的基本知識(shí)這一塊時(shí)，主要是讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床各部分組成，完成夾具的安裝與找正，對(duì)刀等基本操作。在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生主要是練習(xí)對(duì)這些基本操作的熟練程度，以徹底消除怕動(dòng)手、不敢動(dòng)手的心理。

在學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)削、銑削、加工中心工藝及編程這三大塊時(shí)則需要讓學(xué)生按圖紙加工出實(shí)際零件出來(lái)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。每次完成一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需展示本組的作品，并發(fā)表自己對(duì)該任務(wù)的想法與見(jiàn)解，最后教師作最終的總結(jié)與評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循多褒獎(jiǎng)，少貶低的原則以激發(fā)學(xué)生下一輪的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

以上教學(xué)改革主要是在教學(xué)內(nèi)容上將數(shù)控工藝與編程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)施上以學(xué)習(xí)小組為單位，將理論與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生能基本完成簡(jiǎn)單及中等復(fù)雜零件圖紙的完整加工，并同時(shí)增強(qiáng)其互助精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而最終滿(mǎn)足企業(yè)數(shù)控編程工藝員及技術(shù)員的基本專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的要求。

老師在實(shí)施以上教學(xué)改革時(shí)需注意三個(gè)方面：一是任務(wù)設(shè)計(jì)即零件圖的選擇要合理，最好使用經(jīng)加工過(guò)的教學(xué)零件圖，以切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握所學(xué)知識(shí)的目的；二是在以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)相互合作意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；三是在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)施完成后，要根據(jù)反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)一步優(yōu)化下一輪教學(xué)任務(wù)的具休實(shí)施過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：

龍燕燕（1984.9—），女，土家族，湖南常德人，學(xué)士學(xué)位，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院，助教。