沫沫

在德國留學(xué)期間，我們?nèi)チ说聡坎ㄌm邊境的一個(gè)英式園林，做設(shè)計(jì)作業(yè)。

這次我們的作業(yè)是在園林里自選地點(diǎn)建個(gè)祈禱室——一個(gè)讓人休息和思考或者祈禱的地方。形式可以是很現(xiàn)代的，和傳統(tǒng)教堂可以完全沒有關(guān)系。

星期五晚上我們到了園林附近的客房，晚飯后小憩片刻，大家都聚集在一個(gè)小會(huì)議室，圍著桌子坐了一圈，老師在桌面上準(zhǔn)備了各種零食，薯片、餅干等，給大家吃。之后大家開始輪流介紹自己事先畫好的表現(xiàn)記憶比較深刻的空間的圖，每個(gè)人說完，老師都會(huì)給意見，聽者也不時(shí)交流。氣氛很輕松，邊吃，邊笑，邊討論。

第二天早上9點(diǎn)，大家陸續(xù)到達(dá)園林，我們各自租了單車后，老師布置了第一個(gè)作業(yè)：“進(jìn)行一個(gè)‘孤獨(dú)的單車漫游，尋找3種不同的氣氛，在3張卡片上表現(xiàn)出來，12點(diǎn)集合。”

孤獨(dú)的單車漫游，言下之意就是不要結(jié)伴，要單獨(dú)思考。園林規(guī)劃得很有層次，不同的角度有不同的景象。正臨秋天，樹葉有的是紅色、有的是金黃色，很美。因?yàn)閳@林規(guī)劃者會(huì)把常綠植物和隨季節(jié)變化顏色的植物按照一定層次安排，所以看上去顏色顯得更有味道。

中午集合后，大家都把卡片攤在地上，老師選出幾個(gè)抽象和特別的，讓作者解釋一下想法。我畫的比較寫實(shí)，沒被選中。

短評(píng)后，老師布置第二個(gè)作業(yè)：“在園林里尋找一個(gè)合適的地方，安置你的祈禱室，周圍的環(huán)境如何，從你的教堂往外會(huì)看到什么，畫出自己的草案和思考過程?！?/p>

這個(gè)時(shí)間很長，有4個(gè)多小時(shí)。目的是讓我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境的關(guān)系有進(jìn)一步的思考……后來我在一個(gè)池塘邊找了一片適合我腦中草案的地方，開始畫圖。

飯后又是在那間會(huì)議室，大家把自己的圖貼在墻上。老師找出一張園林的地圖，大家輪流用紅筆點(diǎn)出自己選的地方，點(diǎn)完后便發(fā)現(xiàn)某一片被選中的頻率比較高，老師就讓選那里的人來介紹自己的想法，其中有我。

點(diǎn)評(píng)后開始布置第三個(gè)作業(yè)：“做個(gè)表現(xiàn)自己草案的模型，明天在現(xiàn)場拍照，要的不是建筑模型，而是表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)精華的模型?！?/p>

第三天早上，又是9點(diǎn)，開始布置第四個(gè)作業(yè)：“進(jìn)一步思考設(shè)計(jì)，畫出思考過程和設(shè)計(jì)草圖?！?/p>

我昨天逛了一天，不想再逛了。直奔自己選中的那塊地，一直待到12：45，之后參觀了兩個(gè)展覽，一個(gè)是19世紀(jì)初設(shè)計(jì)這個(gè)花園的人坐著馬車在英國旅游的見聞，另一個(gè)是關(guān)于這個(gè)花園近兩百年來的變遷。

還沒有參觀完，老師就走了，這給我很深的感觸。因?yàn)樵谥袊?，無論是中學(xué)還是大學(xué)，甚至旅游團(tuán)，人都是被牽著、被安排好一切的。這里不是，老師只是起引導(dǎo)作用——安排住的地方，推薦什么是好的、什么值得看，其他都是自己的事情。

我們參觀完就回德累斯頓了，大家都期待下星期四的討論課上能看看別人的設(shè)計(jì)。