韓曉晨

大考試、小測驗似乎是學(xué)生時代揮之不去的痛。不過一些科學(xué)家卻對測驗滿懷好感。

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的生態(tài)學(xué)家彼得·諾阿克斯就在他的行為生態(tài)學(xué)課堂上，通過鼓勵學(xué)生“考試作弊”，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格來講，那或許算不上“作弊”，因為諾阿克斯批準(zhǔn)學(xué)生在測驗中團體合作、翻閱書本、上網(wǎng)檢索或利用其他資源，以獲得最優(yōu)的答案。

不出諾阿克斯所料，從備考到應(yīng)試，學(xué)生們都自覺地像行為生態(tài)學(xué)者一樣思索、組織和策劃著：測驗的支付矩陣是怎樣的？團體作業(yè)究竟會事半功倍還是拖泥帶水？要是有人企圖搭便車、不出力該怎么辦？若想分享他人的智力成果，自己又得付出多少？

諾阿克斯在其發(fā)表于美國亞利桑那州立大學(xué)社會凝聚力中心網(wǎng)站的文章中寫道：“這項實踐的宗旨是要告訴人們‘作弊有理嗎？當(dāng)然不是。盡管以傳統(tǒng)的考試規(guī)則來衡量，學(xué)生們似乎是‘作弊了，但在本案中卻不是這么回事——相反，他們改變了自己在教育過程中的目標(biāo)，從‘得到更高的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到‘得出最優(yōu)的答案。”