淺析班主任的角色與地位

摘 要：班主任在教育的過程中肩負(fù)著學(xué)生全面健康成長的班主任老師在學(xué)校教育中起著比其他教師更重要、更經(jīng)常、更直接的教育作用。本文主要分析了班主任在教育中的角色和地位。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；角色

班主任工作不僅是與時俱進(jìn)的一門科學(xué)，而且是宣面青少年群體、雕塑人心靈的一門藝術(shù)。斑主任要講究穿著審美的藝術(shù).舉止情態(tài)的藝術(shù)，情感交流的藝術(shù)，更要講究語言的藝術(shù)。斑主任文雅、親切的語言，能驅(qū)除學(xué)生心中的陰影，點燃學(xué)生頭腦中智慧的火花，也是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。

1 班主任的角色與地位

1.1 班主任是學(xué)校德育教育的主要實施者

學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。尤其是目前正在進(jìn)行的大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革，吏是旗幟鮮明地在追求基礎(chǔ)教育的高效率，追求學(xué)校教育教學(xué)的良好效果，追求教育要為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠基的美好目標(biāo)。學(xué)校德育，是學(xué)校教育的重要組成部分。是學(xué)校通過一系列有計劃、有步驟的教育活動幫助學(xué)生形成健康向上的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)；學(xué)校德育是幫助學(xué)生提升自尊心、自信心和意志力；幫助學(xué)生養(yǎng)成在社會交往過程中具備良好的行為習(xí)慣；學(xué)校德育重在對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，重在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班級管理水平的高低，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平，直接影響學(xué)校的整體教育教學(xué)效果，直接影響學(xué)校的社會信譽(yù)，直接影響學(xué)生的身心健康.直接影響學(xué)生的成人成才。所以，班級建設(shè)得好壞是學(xué)校育人功能是否能充分體現(xiàn)的重要因素。對于一個班級來說，優(yōu)良的班風(fēng)有很高的德育價值，它是學(xué)生班集體的精神力量；正確的集體輿論，可以起到抑惡揚(yáng)善的作用；良性的輿論環(huán)境，是一種“凝聚劑”，對每個成員都有熏陶、感染和約束作用。班主任教師的責(zé)任就是保護(hù)好班級環(huán)境下，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，遏制劣性，挖掘良性，擴(kuò)展美德。

班主任要把學(xué)校教育內(nèi)容中的人生大道理和學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)結(jié)合起來，從細(xì)微中行德育之大道。班主任要把學(xué)生的成長情況及時進(jìn)行記載和反饋，保證學(xué)校德育工作的針對性、時效性與實效性。班主任要根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教育計劃對學(xué)生進(jìn)行政治思想和品德教育；幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生身心健康；發(fā)展和培育學(xué)生的審美能力；促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展；培養(yǎng)和形成學(xué)生的自我教育能力；代表學(xué)校與家長溝通并進(jìn)行家訪工作。

1.2 班主任是學(xué)校工作的重要的組織者和執(zhí)行者

為了對班級工作進(jìn)行計劃和組織實施，班主任不想對學(xué)校的整體工作計劃了如指掌，并能具體有效的執(zhí)行和落實學(xué)校的工作計劃，有能力吧領(lǐng)導(dǎo)的意圖和學(xué)校工作計劃變成班級各方面教育力量的指導(dǎo)思想和行動依據(jù)，而且還要對當(dāng)?shù)慕逃结樣斜容^深刻的理解，從而實現(xiàn)教育力量的一致性。所以，班主任是學(xué)校核心工作意圖的知情者，班主任是學(xué)校工作計劃的具體執(zhí)行者，班主任是學(xué)校重要崗位上的關(guān)鍵人物。

1.3 班主任是學(xué)生健康成長的奠基者

人生的最初的二十幾年是決定和影響人的一生發(fā)展的關(guān)鍵期，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，所以教育為今后一生健康生活和成長奠定了基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。學(xué)生所學(xué)的應(yīng)是人生之道。學(xué)生的健康成長，不僅僅是指學(xué)生體魄的健康，發(fā)育的正常，同時也包括學(xué)生智慧的成長，心智的健全，人格的完善，性格的成熟。學(xué)校有目的、有計劃、有步驟的德育，班主任教師潛移默化的引導(dǎo)都在其中起到重要的作用。學(xué)生的健康成長史遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育在其中起到不可忽視的作用，學(xué)校利用教育功能對學(xué)生實施系統(tǒng)規(guī)范的引導(dǎo)、培育和影響，在幫助學(xué)生智慧成長的同時，促使學(xué)生在道德認(rèn)識、道德情感、道德信念、道德意志和道德行為習(xí)慣等方面得到充分發(fā)展，以求學(xué)生在基礎(chǔ)教育中夯實健康成長的基礎(chǔ).打下一生幸福的基礎(chǔ)。

斑主任在教育的過程中具體地進(jìn)行實施。肩負(fù)著學(xué)生全面健康成長的班主任老師在學(xué)校教育中起著比其他教師更重要、更經(jīng)常、更直接的教育作用。班主任與學(xué)生的朗夕相處使班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的直接導(dǎo)師，成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的直接幫助者，成為學(xué)生人生信念的最初喚醒者，成為學(xué)生潛能的具體挖掘者，成為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的具體教育者，成為學(xué)生個性發(fā)展的直接設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者，成為學(xué)生一生健康成長的具體奠基人。

1.4 班主任是學(xué)生快樂成長的引領(lǐng)者

快樂時人在現(xiàn)實感到幸福和滿意的感覺。班主任教師在學(xué)生的生活中是與學(xué)生接觸時間比較多的成年人，是距離學(xué)生心靈最近的成年人，是對學(xué)生的生活產(chǎn)生影響比較大的成年人，是學(xué)生愿意傾訴心聲的成年對象，是班集體中陪伴學(xué)生成長的成年人，所以班主任教師在學(xué)生的快樂成長中起到重要作用的人。為了使學(xué)生在學(xué)校生活中享受快樂，班主任教師通常要以一頗為人師的胸懷寬容學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到挫折、困難，或是惹下禍端時，寬容帶來的不僅僅是一份原諒，更主要的是帶來一份心靈的放松，甚或還會有一份驚喜。班主任教師若朗常以一顆為人師的胸懷寬容學(xué)生，很可能就會讓學(xué)生在快樂的淘氣之后，享受成長的快樂。為了使學(xué)生在學(xué)校生活中享受快樂.班主任教師通常要用細(xì)致的目光觀察學(xué)生的生活情況，在細(xì)微之處及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上瞬間的閃光點，借礬送給學(xué)生一份成就感，讓點點滴滴的成就感鑄就出學(xué)生的大快樂。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，班主任教師通常還要選擇生動、藝術(shù)的語言表達(dá)自己的情感。運(yùn)用豐富、生動、形象的語言去啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生樂于接受自己的教育。班主任教師應(yīng)學(xué)會寓教育于教學(xué)之中，寓教育于活動之中，寓教育于管理之中。有時候班豐任教師的一個微笑，對學(xué)生可能就意味著一片陽光、一份溫暖。

1.5 班主任是學(xué)生未來合格公民的楷模

班主任教師與學(xué)生的接觸的機(jī)會比其他教師多，班主任教師的言行對學(xué)生產(chǎn)生影響的機(jī)會就比較多。班主任叫是直接對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育的人，所以班主任教師的思想憑證對學(xué)生產(chǎn)生影響比較大。由于班主任教師對學(xué)生的行為指導(dǎo)比較多，所以班主任教師的言行就更容易引起學(xué)生的注意。由班主任教師的職業(yè)角色所決定，班主任教師在學(xué)生心目中往往就是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。所以當(dāng)一個人成為教師尤其是成為班主任教師的時候，也就在沒有選擇的前提下自然而然的成了學(xué)生身邊的榜樣。而班主任教師的榜樣作用往往是以德育德，以素質(zhì)影響素質(zhì)，以心靈塑造心靈。即班主任教師是用自己的品德培養(yǎng)學(xué)生的品德，班主任教師以自己的素質(zhì)浴穆默化地影響學(xué)生的案質(zhì)用自己的美好心靈去塑造一代又一代美好的心靈。班主任教師有能力做學(xué)生的人生榜樣，實際上就是說，班主任教師有讓學(xué)生自動模仿的道德感染力，班主任教師需要靠著在日常教育活動中顯現(xiàn)出來的道德情操和行為品質(zhì)，得到學(xué)生的信賴和接受，因為道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)他們被學(xué)生自覺地去追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。班主任教師有能力做學(xué)生的人生榜樣，實際上就是說，班主任教師要有能力成為學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人，使我們將要去做的那一切.在我們所教育的心靈里折射和反映出來。

3 結(jié)語

“師者，所以傳道、投業(yè)、解惑也?！本拖窀餍懈鳂I(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師特別是班主任教師的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是革菩學(xué)子們的道初學(xué)習(xí)的示范者和教導(dǎo)者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。因此，必須選擇思想道德素質(zhì)水平高，有著科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，能夠在教師崗位上模范地遵守師德規(guī)范、遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的人做班主任。

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[3] 周明星、連凌云.成功班主任全書[M].人民日報出版社.

作者簡介

王玉俊（1978—），女，講師，2002年7月至今在廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，碩士，研究方向：水污染處理