邢莉

日語播音與主持專業(yè)是一門新興學科，其教學法方面的研究還有待于進一步地完善。在總結大連藝術學院實踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”經(jīng)驗的基礎上，結合自己的教學實踐經(jīng)驗，對日語播音與主持專業(yè)的教學方法提出幾點意見和建議。實踐證明，這些教學法對提高學生的日語播音與主持能力具有實際意義。

日語播音與主持 教學特點 教學法

播音與主持專業(yè)從創(chuàng)建到今天，走過了近50年的歷程，在教學法等方面都積累了豐富的經(jīng)驗。但是，日語播音與主持是一門新興學科，其絕不是簡單的“日語+播音與主持”，目前國內(nèi)，在該專業(yè)的教學理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經(jīng)驗很少。既注重日語語言基礎的培養(yǎng)，更側重語言應用能力的提高，促進學生專業(yè)知識學習與日語學習的相互滲透與相互促進，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的實際日語采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時期跨文化的新聞媒體人才的必要素質(zhì)。

一、日語播音與主持專業(yè)的學生特點

我院日語播音與主持專業(yè)屬于藝術類專業(yè)，大多數(shù)學生從高中起就把大部分時間、精力投入到專業(yè)課的學習上，對文化課的重視程度不夠，導致他們的文化基礎普遍薄弱，學習習慣、紀律性以及自我約束感很差。具體表現(xiàn)為上課時愛做小動作、說閑話、課后不上自習、作業(yè)完成質(zhì)量差、愛遲到、自由散漫。當然，值得肯定的是，這部分學生個性突出、思想活躍，富有創(chuàng)造性，語言表達能力、表演能力以及實踐能力較強。這一點，可以從實踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績看出來。

二、實踐周活動的經(jīng)驗及啟示

作為我院辦學的特色之一，每年的五月份的一個周，學校舉辦實踐周活動，活動的內(nèi)容和形式需要根據(jù)各專業(yè)的特點進行設置，從而給學生提供一個展示自己所學專業(yè)知識的平臺。以2012年的實踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級共計7個班級，其中2個班級屬于日語播音與主持專業(yè)，這2個班級分別獲得一等獎和二等獎；參加“日劇模擬大賽”的班級共計9個組，其中4個組屬于日語播音與主持專業(yè)，這4個組均獲得較好成績。從所取得成績來看，日語播音與主持專業(yè)的班級發(fā)揮了極高的專業(yè)水平，也引起了教師的思考，“為什么學習態(tài)度不端正，期末考試成績較差，另教師頭疼的班級，會取得這么優(yōu)異的成績呢？”因此，有必要重新審視實踐周的活動，并從中汲取經(jīng)驗應用到日常教學中。

整個實踐周過程中，學生們參與活動的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學習積極性愈發(fā)高漲，有的學生平時不愛背單詞，但為了表演好角色內(nèi)容，竟然能在短時間內(nèi)背會大量單詞。有的學生日語語調(diào)不好，但為了配音效果好，活動期間每天堅持練習日語發(fā)音。

實踐周的活動之所以取得成功，是因為活動內(nèi)容滿足了學生的需求，使他們的個性得以張揚。所以，今后的教學中，首先應該轉換觀念，充分認識到藝術類學生和非藝術類的學生不同，結合學生的特點進行課程設置，如增加實踐教學的比例，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；充分掌握學生的長處和短處，結合他們的個性特點采用相應的教學方法，如多采用多媒體教學，課程內(nèi)容通過圖片、實物、電子課件、音像和人為創(chuàng)造模擬環(huán)境和場景，從而達到完成模擬訓練的目的；對于日語會話課、日語視聽說課、日語播音與主持課等實踐性較強的課程，應打破傳統(tǒng)的教學方式，多采用互動語言教學訓練模式，從而實現(xiàn)寓教于樂，趣味實用，調(diào)動學生自主學習積極性的目標。

三、日語播音與主持專業(yè)教學方法的探析

日（韓）語播音主持屬跨學科研究范疇，培養(yǎng)的人才既是有聲語言的藝術創(chuàng)作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務非一般的專業(yè)技能所能夠完成。鑒于這一專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)復合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學效果最終應體現(xiàn)在學生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學中采用多樣化的教學方法，增加理論教學的生動性，實踐教學的動手能力，在激發(fā)學習興趣的同時，切實地提高學生的語言應用能力。

1.講解法

所謂的講解法，不是對書本知識、理論知識的簡單重復，而是通過練習的形式導入理論的講解，根據(jù)學生練習中出現(xiàn)的問題，用理論來詮釋，使學生能清楚的認識到理論學習的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變?yōu)轷r活生動、針對性強的應用技巧的傳授，做到理論和實踐的統(tǒng)一。

2.示范法

示范法是日語播音主持教學中常見的一種方法。示范法主要通過學生身邊人來進行，可以由教師或者專業(yè)素質(zhì)較好的學生來示范。教師的示范不但能使學生有直觀的認識，也能增加學生對教師的認同感、信任感；優(yōu)秀學生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發(fā)其他同學的表現(xiàn)。當然，示范法的應用，提前需要做好充分的教學準備，否則會起反作用。

3.案例法

密切聯(lián)系當前日本廣播電視中出現(xiàn)的最新、最具代表性的案例，是日語播音與主持教學的一大特色。例如，在09日播班的日語播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS以及NHK電臺關于“東日本大地震”“核輻射”直播時的一些實例，學生在課堂上進行了熱烈的討論，并模擬相應的場景做了大量的練習，對于突發(fā)性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報等教學內(nèi)容，學生有了更深刻的認識和體會，取得了良好的教學效果。當然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學目的的。

4.帶播法

帶播法，是指在學生練習的過程中，由教師將重點詞、句、段“一對一”地帶著學生播一遍，同時學生要對老師的指導錄音，以便反復的模仿和練習，在此基礎上激發(fā)出學生對語言信號及其內(nèi)在感情的理解和感受。帶播法的應用，是學生在語言的接收、辨別、儲存和語言的發(fā)出、深化、駕馭過程中，反復琢磨、體會、領悟語言的特色，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

5.激勵法

在實踐教學中，學生會自覺不自覺地把自己處于隱性或顯性的競爭之中。教師要把握這種競爭的契機，培養(yǎng)學生爭先恐后、百折不撓的精神。讓每個學生都能在“自省、自重、自勵、自強”中參與競爭，進而促進專業(yè)課學習。教師對學生的激勵應注重因材施教、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)的學生在不同階段的每一次進步并及時提出表揚，從而達到激勵學生的目的。

6.攝像法

針對日語播音與主持專業(yè)學生表現(xiàn)欲強的特點，實踐課堂上可以將學生的播音環(huán)節(jié)拍攝下來，當堂和學生們一起進行客觀的分析和比較，肯定優(yōu)點，指出不足，以激發(fā)學生更強的學習動力。實踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。

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