論現(xiàn)代職業(yè)教育的目的

李麗

作為一種社會工作，職業(yè)具有技術性、經(jīng)濟性與社會性，不同的職業(yè)展示著不同社會群體的生活狀態(tài)、文化程度、經(jīng)濟條件與思想深度，時代在發(fā)展，人類在進步，人們對與職業(yè)的認識與追求已經(jīng)上升到了一個更深的層次，職業(yè)已經(jīng)與教育達成一致，職業(yè)教育發(fā)展起來，越來越多的教育從職業(yè)本身出發(fā)，有針對性地、有計劃地展開，人們經(jīng)過職業(yè)教育的培育，具備了從事職業(yè)工作的能力，社會人們的職業(yè)技能得到極大的提升。

一、職業(yè)教育的形成與意義

伴隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟結構不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新型的社會職業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在社會人們的視線中，也有一些職業(yè)逐漸走向了落寞，在這樣的社會現(xiàn)實背景下，必然有一些人要面臨著職業(yè)的重新選擇，還有一部分社會成員，雖然已經(jīng)從事了自身職業(yè)，但是由于社會的變化，自身能力的發(fā)展，自然而然地對已經(jīng)從事的職業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，又重新為自己設立目標，投向新一輪的職業(yè)追求中。

在這樣的職業(yè)需求多樣化的背景下，人們需要獲得與自身理想或者目標追求相一致的職業(yè)教育培訓，以便在培訓中獲得一定的技能，來實現(xiàn)自身的目標。

職業(yè)教育是人類社會活動的一種形式，是人們進行職業(yè)資格培訓的一個過程，職業(yè)教育是與社會生產(chǎn)、生活緊密相連的教育形式，簡單地說，只有這樣的教育才具有強大的生命力與寬闊的前景，當前職業(yè)教育面臨的根本問題就是：社會工作對于從事社會工作的人們的素質與技能的要求與人們無法達到要求標準之間的矛盾，這一矛盾的根本解決措施就是踐行職業(yè)教育活動。

二、職業(yè)教育目的的歷史演進

自從人類文明出現(xiàn)的那天起，職業(yè)教育的目的就在不斷地發(fā)展與變化，但是人類發(fā)展的歷史，無論是任何一個民族，職業(yè)教育的目的大概經(jīng)歷了以下三個過程：生存、生活目的—經(jīng)濟振興目的—人的全面發(fā)展目的，這一過程是發(fā)展的過程，每一個新的目的都是對前一個目的發(fā)展的繼承，繼承中的創(chuàng)新。

首先，生存、生活目的論。職業(yè)教育在最初的手工業(yè)社會中表現(xiàn)為：學徒教育，隨著經(jīng)濟形式的變化發(fā)展，學徒教育慢慢地成為了一項社會活動，上層社會走入正規(guī)教育機構學習文法，提升文化修養(yǎng)，為成為下一代的領導人做準備。然而一些平民百姓為了生存、為了生計就只能接受學徒式教育，學得一技之長，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，一些以學校為形態(tài)的職業(yè)教育開始逐漸發(fā)展起來，這些職業(yè)教育也是為了向人們提供維持生計的技能。例如：我國近代實業(yè)家黃炎培開設的職業(yè)教育機構與職業(yè)培訓學校，近代學者陶行知開設的鄉(xiāng)村教育機構等等，這些學校開辦的目的主要是為一些社會弱勢群體，如：貧困兒童、失業(yè)人員等，為他們提供一項生存的職業(yè)技能，為將來的生活打下基礎。

其次，振興經(jīng)濟的目的。伴隨著社會工業(yè)文明的不斷發(fā)展進步，工商業(yè)取得了巨大的發(fā)展，技術也成為了促進工商業(yè)發(fā)展的一大動力，科學技術已經(jīng)成為生產(chǎn)力的潛力代表，各大企業(yè)都越來越注重對技術人才的引進，并針對技術培訓與政府部門建立了聯(lián)系，職業(yè)技術教育成為國家和政府關注的重點，將職業(yè)技術教育視為企業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟進步的支持性力量。這一時期，由企業(yè)自主開設的職業(yè)教育機構紛紛呈現(xiàn)出來，由政府承辦的職業(yè)教育學校也不斷建立起來，這些教育機構為社會培養(yǎng)了一大批技術型人才，他們支持實業(yè)的發(fā)展，成為支撐企業(yè)競爭力的中堅力量，為社會經(jīng)濟的發(fā)展與振興，貢獻了不可估計的力量，此時的職業(yè)教育目的已經(jīng)從維持生計上升到振興實業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟的目的，這一目的也帶有一定的局限性，它片面地將強調人對社會的付出，沒有將人的需求與發(fā)展納入考慮范圍，是一種缺乏人性的教育形式。

再次，人的全面發(fā)展目的論。進入了資本主義經(jīng)濟的繁榮時期，人們對于職業(yè)教育的認識又發(fā)生了新的變化，人們看到了職業(yè)教育的種種弊端，一些人認為，職業(yè)教育不過是一種生存教育，一種謀生的能力，人們不再情愿屈服于資本家控制中，絲毫不重視人性的社會現(xiàn)實，人們開始提出了通過職業(yè)教育實現(xiàn)人的綜合能力的發(fā)展的教育目的，然而這種以全面發(fā)展為目的的教育，在職業(yè)教育領域無法實現(xiàn)。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育的目的

現(xiàn)代社會，各國家都意識到了人的全面發(fā)展的重要性，職業(yè)教育應該更加關注人的綜合能力的培養(yǎng)、人的全面素質的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的職業(yè)教育目的理論基礎就是：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說。

具體意義表現(xiàn)在：

首先，職業(yè)教育是實現(xiàn)國家總體教育目標的一個重要方面，它的目的在于為國家培養(yǎng)出一大批適應社會發(fā)展，投身社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展的人才。

其次，一般來說，普通教育與職業(yè)教育貫穿于一個人生命過程的始終，在各自的人生階段發(fā)揮著不同的重要作用。

最后，人的全面發(fā)展并非是某一個人的能力或者素質的綜合全面的發(fā)展，而且在一個長期的過程中的全體社會成員的能力與素質的全面提升。

社會在發(fā)展，生活在現(xiàn)代社會的人們要想立足于這個競爭激烈的環(huán)境，就要掌握足夠的科學技能，具備過硬的職業(yè)技術能力，通過職業(yè)教育形成職業(yè)能力，提升自身的素質，培養(yǎng)綜合能力，逐步適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會。

（作者單位 天津大學教育學院）