從Physical Education到Kinesiology：美國體育學(xué)科的變革與重塑*

王志強(qiáng)，胡曦

（1.武漢體育學(xué)院教務(wù)處，湖北武漢430079；2.武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）

從Physical Education到Kinesiology：美國體育學(xué)科的變革與重塑*

王志強(qiáng)1，胡曦2

（1.武漢體育學(xué)院教務(wù)處，湖北武漢430079；2.武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）

以美國最高體育學(xué)術(shù)團(tuán)體美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)的更名與發(fā)展的歷程為切入點(diǎn)，對美國體育學(xué)科的形成與發(fā)展、更名與認(rèn)同、知識體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵等歷史與當(dāng)代問題進(jìn)行了梳理，初步解讀美國體育學(xué)科從Physical Education到Kinesiology的90余年嬗變歷程。

Physical Education；Kinesiology；美國；體育學(xué)科

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化的發(fā)展，以及體育理論與實(shí)踐領(lǐng)域中各種體育形式、體育現(xiàn)象和體育問題的出現(xiàn)，我國的體育學(xué)科不斷拓展、分化和成熟，并成為教育學(xué)學(xué)科門類下的一級學(xué)科。與我國的情況類似，美國的體育學(xué)科源于Physical Education（體育，PE）并在困境與爭論中不斷發(fā)展，如今，Kinesiology（人體運(yùn)動(dòng)學(xué)）已逐步成為北美地區(qū)體育學(xué)科的通用名稱。為此，本文以美國最高的體育學(xué)術(shù)團(tuán)體美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)會(huì)（American Academy of Kinesiology）發(fā)展的歷程為切入點(diǎn)，探析美國體育學(xué)科在形成、更名、認(rèn)同等問題上的爭論與變遷，以期對我國體育學(xué)科與體育院系的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

1 形成與發(fā)展：體育（PE）旗幟下的美國體育學(xué)會(huì)與體育學(xué)科

人類身體活動(dòng)（human physical activity）已經(jīng)有幾千年的歷史，但在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，它在生活中和教育中的重要地位并沒有被認(rèn)識到。盡管如此，基于一定目的的身體活動(dòng)形式依然存在并發(fā)展著，古希臘和德國人稱之為體操運(yùn)動(dòng)（gymnastics），還有人稱之為健美體操（calisthenics）、身體訓(xùn)練（physical training）、身體養(yǎng)成（physical culture）?？紤]到上述名稱忽視了其在人類生活準(zhǔn)備中的重要作用，以及其作為智力—身體—精神（mind-body-spirit）三維教育觀的重要組成部分，更多的人開始把這種有一定目的的身體活動(dòng)稱之為體育（Physical Education），并開始在大學(xué)中授予以此命名的學(xué)位。

20世紀(jì)早期，體育（Physical Education，PE）被認(rèn)為有悖于“身心統(tǒng)一”的理念而受到質(zhì)疑，但它依然努力拓展了多個(gè)重要的分支：舞蹈（dance）、競技運(yùn)動(dòng)（ath?letic&sports）、娛樂（recreation）以及健康和安全教育（health&safety education）。二戰(zhàn)后，體育教育的上述4個(gè)重要的分支日益強(qiáng)大并逐漸被社會(huì)接受，體育則由于“科學(xué)性”不足依然被教育工作者認(rèn)為是“二等公民”。美國體育學(xué)會(huì)（The American Academy of Physi?cal Education，AAPE）第1號會(huì)員、首任主席Clark Wil?son Hetherington也曾發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題，并在一次演講中提到，“沒有科學(xué)方法論的應(yīng)用，體育永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域”。

1926～1929年，一些大學(xué)健康、體育、娛樂和舞蹈系的專家認(rèn)為，如果沒有一個(gè)專業(yè)組織，作為人類文明重要推動(dòng)力量的體育將無法拓展其專業(yè)領(lǐng)域并讓世人知道其所提供的專業(yè)服務(wù)。于是，在1930年秋天，美國體育學(xué)會(huì)（The American Academy of Physical Educa?tion，AAPE）正式成立。其宗旨是：通過選拔做出突出貢獻(xiàn)的男女會(huì)員，創(chuàng)立可供研究的信托基金，鼓勵(lì)有前途的學(xué)生進(jìn)入該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，承擔(dān)高質(zhì)量并被認(rèn)可的工作，傳播國內(nèi)外專業(yè)信息，協(xié)助制定有利于體育發(fā)展的立法條款等途徑，“在體育領(lǐng)域，拓展知識、提升標(biāo)準(zhǔn)、建立信譽(yù)”。

作為美國最高的體育學(xué)術(shù)團(tuán)體，美國體育協(xié)會(huì)的成立標(biāo)志著美國體育學(xué)科的建立，科學(xué)研究和體育教學(xué)開始被放在同等重要的地位。正如學(xué)會(huì)第29號會(huì)員芝加哥喬治·威廉姆斯學(xué)院的杰出科學(xué)家Arthur H. Steinhaus所指出的那樣，“我們的體育教師和實(shí)踐工作者應(yīng)該是一個(gè)把身心投入到體育教育中，但具有科學(xué)思維頭腦的人”。

二戰(zhàn)期間，美國體育學(xué)會(huì)（AAPE）積極推進(jìn)有關(guān)全民健身的項(xiàng)目，并力圖把健康（health）和娛樂（recre?ation）融入體育（PE）的專業(yè)領(lǐng)域，在會(huì)員納新過程中逐漸增加健康與娛樂方面的專家數(shù)量。同時(shí)，美國體育學(xué)會(huì)以各種形式積極參與到國家的各種戰(zhàn)時(shí)計(jì)劃中，如組織專門的國家委員會(huì)以保持體育在軍事訓(xùn)練中的強(qiáng)制地位。

20世紀(jì)50年代，美國體育學(xué)會(huì)努力通過改進(jìn)學(xué)會(huì)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、提升國際化水平、加強(qiáng)科學(xué)研究、選拔優(yōu)秀的會(huì)員和完成公認(rèn)的高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)工作等來提升其在專業(yè)及國際領(lǐng)域的影響力，并大力加強(qiáng)與其它相關(guān)組織的廣泛聯(lián)系，如世界衛(wèi)生組織（World Health Organization）、美國教育委員會(huì)（American Coun?cil on Education）和美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)（American Col?lege of Sports Medicine）等。

20世紀(jì)60年代，D.K.Brace發(fā)表《體育教育面臨的關(guān)鍵問題》一文指出，從小學(xué)到大學(xué)本科體育專業(yè)教育存在著14個(gè)方面的問題，并強(qiáng)調(diào)了如何根據(jù)社會(huì)需要的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行改革。為了明確體育（PE）的屬性和內(nèi)涵并以此強(qiáng)化其社會(huì)存在，美國體育學(xué)會(huì)啟動(dòng)了“知識體系工程”并成立的兩個(gè)專門的委員會(huì)進(jìn)行調(diào)研。Lucille H.Verhulst牽頭的委員會(huì)著眼于“體育的知識體系”，并認(rèn)為體育的主題是人體運(yùn)動(dòng)的研究（human movement），而Alfred W.Hubbard牽頭的委員會(huì)則重點(diǎn)調(diào)查“體育教育中有關(guān)教學(xué)-組織經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科概念”，并提出“運(yùn)動(dòng)中的人體研究”（analyzed mankind in mo? tion）這樣一個(gè)學(xué)科概念。

在20世紀(jì)60年代的中后期，美國體育學(xué)會(huì)成立了多個(gè)委員會(huì)以評估協(xié)會(huì)工作是否符合其既定的目標(biāo)。1969年，Ruth Wilson的報(bào)告提出，學(xué)會(huì)的總目標(biāo)應(yīng)該是“關(guān)注人體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)與藝術(shù)，特別是競技運(yùn)動(dòng)（sport）、舞蹈（dance）和身體活動(dòng)（physical activity）”，這反映了學(xué)會(huì)和學(xué)科的目標(biāo)趨向廣泛。

20世紀(jì)70年代，體育史、運(yùn)動(dòng)哲學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等二級學(xué)科或?qū)W科群的出現(xiàn)使學(xué)會(huì)對體育（PE）這樣一個(gè)名稱提出質(zhì)疑。1972年，Rosalind Cassi?dy撰文指出，由于人類個(gè)體身心一體的觀點(diǎn)已被廣泛認(rèn)可，因而身體教育（PE）的提法從語義上講并不準(zhǔn)確。此后，學(xué)會(huì)成立了一個(gè)專門的三人委員會(huì)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研以尋求合適的替換名稱。隨后該委員會(huì)推薦了三個(gè)名稱包括Human Phyactology（physical activity的縮寫，身體活動(dòng)學(xué)），Human Kinesiology（人體運(yùn)動(dòng)學(xué)），和Human Kinetics（人體動(dòng)力學(xué)），但這三個(gè)名稱并未得到大家的認(rèn)可。

為了更好地?fù)?dān)當(dāng)起專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)角色，1973年的學(xué)會(huì)年會(huì)聲明指出，學(xué)會(huì)需要強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范，闡明體育（sport、movement and fitness）的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，建立學(xué)校體育和體育專業(yè)教育的國家模型。經(jīng)過多年的爭論與反思，學(xué)會(huì)對自身的目標(biāo)形成一個(gè)共識：鼓勵(lì)和提升人體運(yùn)動(dòng)與身體活動(dòng)（human movement and physical activity）之科學(xué)與藝術(shù)的研究與教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)將為這個(gè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人選拔為會(huì)員。此外，在20世紀(jì)70年代，學(xué)會(huì)還關(guān)注了男女平等和對女性參與體育運(yùn)動(dòng)過程中受到的歧視問題。

20世紀(jì)80年代初，學(xué)會(huì)開始致力于整合與統(tǒng)一學(xué)科的探索。20世紀(jì)60年代的混亂使得體育教育工作者急于將其本科和研究生的課程體系轉(zhuǎn)向?qū)W科導(dǎo)向，并由此促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育史、體育社會(huì)學(xué)和其它二級學(xué)科的出現(xiàn)，為此，1981年的年會(huì)上學(xué)會(huì)提出了如何在體育（PE）的旗幟下重新統(tǒng)一學(xué)科的問題。此外，在20世紀(jì)80年代，學(xué)會(huì)還重新審視了其與美國健康體育休閑舞蹈協(xié)會(huì)（AAHPERD）的關(guān)系，并希望隨著時(shí)間和人員的的變遷AAPE與AAH?PERD能夠攜手共進(jìn)。

2 更名與認(rèn)同：Kinesiology——美國體育學(xué)科的新標(biāo)簽

早在20世紀(jì)六七十年代，就有人對于體育（PE）能否代表對身體活動(dòng)（physical activity）進(jìn)行研究的這樣一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域提出質(zhì)疑，并努力尋找一個(gè)更好的名字。有人做過統(tǒng)計(jì)（Karl M.Newell，1990），在大學(xué)中研究身體活動(dòng)（physical activity）的相關(guān)院系的名稱多達(dá)114個(gè)之多——其中很重要的一個(gè)原因就是體育（PE）這個(gè)標(biāo)簽已經(jīng)不能代表這個(gè)領(lǐng)域的所有研究，尤其是在一些研究型院系。促使這種名稱的變化發(fā)生的原因很多，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

（1）體育（PE）一詞從邏輯上存在爭議：有人認(rèn)為身體（Physical）一詞頗有身心二分的意味，并錯(cuò)誤地強(qiáng)化了其中一部分，而教育（Education）一詞則只是更換身體活動(dòng)施教者的一種教育活動(dòng)而已；

（2）20世紀(jì)80年代后期，美國一些州的立法者對“教育（Education）”類專業(yè)與課程體系進(jìn)行了批評，并認(rèn)為它們是膚淺和缺乏科學(xué)性的；

（3）哈佛的一個(gè)校長曾尖銳地批評體育的專業(yè)培養(yǎng)。因而很多教授不愿意被稱為“體育”教授，而且這個(gè)名稱也影響著他們的的地位提升和獲得研究資助；

（4）由于與身體活動(dòng)有關(guān)的新研究領(lǐng)域與職業(yè)方向的出現(xiàn)，使很多傳統(tǒng)體育院系不再把教師培養(yǎng)作為唯一或主要的方向，而以體育教師培養(yǎng)作為模型的身體活動(dòng)研究已被弱化或取消；

（5）笛卡爾“只有思想的東西才能成為學(xué)術(shù)的”這樣的身心二元論的觀點(diǎn)依然存在于美國學(xué)術(shù)界，因此體育（PE）被解讀為身體教育，并因此被認(rèn)為無法成為學(xué)術(shù)的；

（6）體育（PE）被認(rèn)為傾向于職業(yè)準(zhǔn)備，被過窄地應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)技能的獲得與表現(xiàn)，而缺乏科學(xué)之實(shí)質(zhì)。

1989年，Stanley Brassie和Jack Razor發(fā)表的關(guān)于體育院系更名研究報(bào)告指出，在過去10年中23%被調(diào)查院系已經(jīng)修改了他們體育（PE）的名稱，而在過去的12年中，33%完成了更名，而更名的主要原因是加強(qiáng)學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)與研究。Cottle等（1989）調(diào)查了高等學(xué)校中680個(gè)體育（PE）院系，約33%在過去12年更換掉了體育（PE）之名。新的名稱包括身體運(yùn)動(dòng)（physical activity），身體養(yǎng)成（physical culture），人體動(dòng)力學(xué)（hu?man kinetics），movement science（運(yùn)動(dòng)科學(xué)），人體運(yùn)動(dòng)研究（human movement studies），人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究（ki?nesiological studies），以及人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（kinesiology）等。在所有的新名稱中，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）是使用頻率最高的。

美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）體育系是最早進(jìn)行更名嘗試的美國大學(xué)之一。早在1965年，他們便開始重新梳理與人類運(yùn)動(dòng)有關(guān)的多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并提出人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）課程體系的核心內(nèi)容：解剖人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Anatomical kinesiology），成熟人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Maturational kinesiology），力學(xué)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Me?chanical kinesiology），生理人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Physiological kinesiology），心理人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Psychological kinesiolo?gy）。幾年后，在課程體系完成調(diào)整之后，其體育（PE）系更名為人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）系。

1990年，面對這樣一種名稱混亂的局面，依利諾依大學(xué)香檳分校運(yùn)動(dòng)機(jī)能系著名學(xué)者Karl M.Newell在其論文《人體運(yùn)動(dòng)學(xué)：身體活動(dòng)的研究在高等教育中的標(biāo)簽》一文中指出：在更名的問題上，我們的核心問題是確定身體活動(dòng)學(xué)科的知識邊界，厘清由相關(guān)知識形成的各子學(xué)科的關(guān)系，并需要一個(gè)統(tǒng)一的名稱來代表和提升有關(guān)身體活動(dòng)的知識類型和學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃。

在他看來，身體活動(dòng)（physical activity）是我們研究領(lǐng)域的核心：從邏輯上講，體育教育（physical educa?tion），運(yùn)動(dòng)科學(xué)（sport science），運(yùn)動(dòng)研究（sport stud?ies）和練習(xí)科學(xué)（exercise science）這些名稱或其組合，只能代表身體活動(dòng)領(lǐng)域的一小部分而不能代表身體活動(dòng)潛在含義的全部。進(jìn)而，他提出的確定院系名稱的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）代表研究的領(lǐng)域?？紤]到身體活動(dòng)范疇的廣泛性，名字最好中性一點(diǎn)——這個(gè)命名能夠包含有關(guān)身體活動(dòng)的學(xué)科、職業(yè)方面的核心要素。另外，命名時(shí)還要考慮到應(yīng)該涵蓋身體活動(dòng)的科學(xué)與藝術(shù)。例如，如果更名為運(yùn)動(dòng)或練習(xí)科學(xué)（movement or exercise sci?ence）就意味著忽略了已經(jīng)存在的運(yùn)動(dòng)藝術(shù)（move?ment arts）領(lǐng)域的研究努力。

（2）直觀意義。名稱應(yīng)該對于專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)大眾來說更具直觀意義。最理想的是，它在我們的研究領(lǐng)域中還應(yīng)有一些歷史地位。

（3）學(xué)術(shù)意味。名字應(yīng)該符合其它研究領(lǐng)域相關(guān)命名的一般傳統(tǒng)。

（4）簡潔。亞領(lǐng)域名稱的組合不宜——院系名字是不能把相關(guān)研究領(lǐng)域的所有研究重點(diǎn)全部涵蓋的。

（5）特有。名稱必須切中我們研究領(lǐng)域中特有的核心，去除從屬于其它學(xué)科的印象。

按此標(biāo)準(zhǔn)比較分析之后，Karl M.Newell推薦人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）作為身體活動(dòng)研究的學(xué)科名稱，并指出，體育（PE）是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的下屬學(xué)科，就像藝術(shù)教育是藝術(shù)的下屬學(xué)科一樣。

1993年，美國體育學(xué)會(huì)（AAPE）更名為美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)與體育學(xué)會(huì)（The American Academy of Kinesiol?ogy and Physical Education，AAKPE），這標(biāo)志著人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）作為一門研究人類運(yùn)動(dòng)的多學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域之重要和基礎(chǔ)的價(jià)值。考慮到體育（PE）已經(jīng)成為人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的下屬分支學(xué)科，2010年美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)與體育學(xué)會(huì)（AAKPE）再次更名為美國美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)會(huì)（American Academy of Kinesiolo?gy，AAK）。2006年，美國國家研究委員會(huì)（The Nation?al Research Council，NRC）把人體運(yùn)動(dòng)學(xué)列入學(xué)科目錄的中生命科學(xué)的子學(xué)科，并進(jìn)行了相應(yīng)的評估。2004年和2009年，美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)與體育學(xué)會(huì)對全美人體運(yùn)動(dòng)學(xué)科的博士點(diǎn)進(jìn)行了兩次評估，并向社會(huì)公布了評價(jià)結(jié)果。2007年，美國人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)協(xié)會(huì)（The American Kinesiology Association，AAK）成立，使得高等學(xué)校中的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)院系能夠展開合作，拓展人體運(yùn)動(dòng)學(xué)這一共同的研究領(lǐng)域并強(qiáng)化它的應(yīng)用。上述這些與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)有關(guān)的重要的學(xué)術(shù)組織的重要事件，強(qiáng)化了人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的社會(huì)存在并明確了其學(xué)科性質(zhì)，翻開美國體育學(xué)科發(fā)展的新的一頁。

James R.Morrow（2010）的調(diào)查表明，在美國，865個(gè)大學(xué)院系提供人體運(yùn)動(dòng)學(xué)領(lǐng)域（包括其它有關(guān)的名稱，如體育、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、人類運(yùn)動(dòng)、人類表現(xiàn)等）的學(xué)位；超過70個(gè)具有影響因子的期刊發(fā)表人體運(yùn)動(dòng)學(xué)領(lǐng)域的研究成果；至少有30種與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)有關(guān)的職業(yè)選擇；當(dāng)用“身體活動(dòng)”作為檢索詞時(shí)在國家衛(wèi)生研究所（NIH）的資料庫進(jìn)行搜索時(shí)，僅2009年就有1 400項(xiàng)相關(guān)資助項(xiàng)目。

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)作為大學(xué)重要的教學(xué)與研究領(lǐng)域正在快速拓展。對46個(gè)美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)協(xié)會(huì)（AKA）會(huì)員院系的調(diào)查表明（James R.Morrow，2010）：過去5年的該領(lǐng)域的本科生增加了50%；而超過40%的本科生對繼續(xù)在應(yīng)用健康領(lǐng)域工作感興趣，這些領(lǐng)域包括物理療法、職業(yè)療法、醫(yī)師助理、健康/健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，而傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的體育教師比例比過去有所下降。此外，美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)查的38個(gè)相關(guān)碩士項(xiàng)目過去五年人數(shù)增加了20%，22個(gè)博士項(xiàng)目中博士人數(shù)增加了29%。目前人體運(yùn)動(dòng)學(xué)領(lǐng)域有61個(gè)博士項(xiàng)目，每年畢業(yè)200個(gè)左右博士，這些博士很受歡迎，尤其是健康科學(xué)領(lǐng)域（物理治療和職業(yè)治療）和體育教學(xué)法領(lǐng)域。

盡管人體運(yùn)動(dòng)學(xué)這個(gè)名稱被日益接受和廣泛的采用，用以代表有關(guān)人體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域這樣一個(gè)大概念，但也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國相關(guān)領(lǐng)域院系名稱中，使用Kinesiology并不是最多的。Zrinko ?us?tonja（2009）在調(diào)查了美國高校中858個(gè)開設(shè)有關(guān)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)研究的培養(yǎng)項(xiàng)目的院系名稱后發(fā)現(xiàn)，相關(guān)院系名稱所涉關(guān)鍵詞依次為健康（Health，N=261）、體育教育（PE，N=172）、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology，N=145）、練習(xí)練習(xí)（Exercise，N=112）、運(yùn)動(dòng)（Sport，N=261）和運(yùn)動(dòng)科學(xué)（Movement science，N=8）等。可見，即使人體運(yùn)動(dòng)學(xué)一詞得到廣泛認(rèn)可，作為人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的“前世”的體育教育依然有一定的影響力。另一方面，而美國的高等教育系統(tǒng)更為開放并與市場和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更為緊密，在健康、衛(wèi)生保健和疾病預(yù)防已經(jīng)成為北美最大的市場的今天，與健康（Health）有關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生與研究資助，而健康領(lǐng)域?qū)⒈厝怀蔀轶w育學(xué)科未來重要的發(fā)展方向。

3 知識體系：什么是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）

確定我們學(xué)科核心的嘗試不僅是我們學(xué)科歷史的一個(gè)重要組成部分，也是所有新興學(xué)科的成長的必由之路。重提這個(gè)問題也是學(xué)科的中心目標(biāo)由職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向基于職業(yè)需要的學(xué)科導(dǎo)向的要求。因此，我們需要重新確定一個(gè)Kinesiology的核心，以建立一個(gè)指導(dǎo)教學(xué)、研究、服務(wù)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此引導(dǎo)相關(guān)院系提升在“運(yùn)動(dòng)改善生活質(zhì)量”方面的潛力（T.Gilmour Reeve，2007）。

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）最早出現(xiàn)在瑞典體操系統(tǒng)的創(chuàng)始人Per Henrik Ling1854年的自傳里（Renson，2006）。法國人Nicolas Dally在1857年界定人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的概念時(shí)指出：它是運(yùn)動(dòng)的科學(xué)以及其與教育、衛(wèi)生和治療的關(guān)系（Dally，1857；Prot，1997；Renson，2000）。人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）這個(gè)詞起源于兩個(gè)希臘單詞：kinesis—運(yùn)動(dòng)的意思，以及l(fā)ogos意思是科學(xué)，從字面翻譯為英語的意思即為運(yùn)動(dòng)之研究。有意思的是，這個(gè)從希臘語引入的運(yùn)動(dòng)之研究的名字早已被命名為體育教育專業(yè)的一門課程近一個(gè)世紀(jì)了，即“運(yùn)動(dòng)學(xué)”，今天運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的前身。如今，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）在世界范圍內(nèi)都有使用，并涉及廣泛的研究領(lǐng)域，但在不同國家大家對這一詞語的內(nèi)容與重點(diǎn)的認(rèn)識卻是不同的。

Karl M.Newell（2007）總結(jié)提煉了美國高等教育中人體運(yùn)動(dòng)學(xué)類培養(yǎng)項(xiàng)目的主要議題與論域，見表1。

表1 高等教育中人體運(yùn)動(dòng)學(xué)類培養(yǎng)項(xiàng)目最常見的議題與論域

進(jìn)而，Karl M.Newell（2007）將人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識體系歸結(jié)為四個(gè)維度：身體活動(dòng)，跨學(xué)科知識，終身發(fā)展，身體活動(dòng)有關(guān)的職業(yè)。

（1）身體活動(dòng)。無論從歷史還是從當(dāng)代的角度，身體活動(dòng)都是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)研究領(lǐng)域的中心問題。它是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)在高等教育中區(qū)別于其它學(xué)科的最重要的部分，同時(shí)也是我們在建立教學(xué)、研究與服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)首先要考慮的問題。人類身體活動(dòng)的主要類別包括：舞蹈，練習(xí)，音樂，游戲，運(yùn)動(dòng)，工作，運(yùn)動(dòng)教育，日常生活活動(dòng)，姿勢，運(yùn)動(dòng)，操作，無意識運(yùn)動(dòng)，條件反射等。

圖1 人體運(yùn)動(dòng)學(xué)知識體系的四個(gè)主要維度（Karl M.Newell，2007）

（2）職業(yè)方向。50年前美國高等教育中體育類人才培養(yǎng)計(jì)劃的首要或唯一的培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師培養(yǎng)。如今在很多傳統(tǒng)體育院系的本科培養(yǎng)項(xiàng)目中這個(gè)目標(biāo)已不再是重點(diǎn)。有關(guān)身體活動(dòng)培養(yǎng)項(xiàng)目的職業(yè)方向已經(jīng)大大拓展，包括休閑娛樂、健康教育、康復(fù)與治療等。此外，如今很多人體運(yùn)動(dòng)學(xué)院系的本科項(xiàng)目更傾向于“職業(yè)導(dǎo)向”——根據(jù)職業(yè)資格證書需要和職業(yè)的實(shí)踐來組織教學(xué)，如體育教師或物理治療師。

（3）同類學(xué)科的方法。對身體活動(dòng)研究所采用的同類學(xué)科方法的發(fā)展是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)院系解釋有關(guān)身體活動(dòng)的學(xué)科存在的主要理由（Henry，1964）。最早的方式是把身體活動(dòng)的一個(gè)子內(nèi)容（如練習(xí)或競技運(yùn)動(dòng)）與現(xiàn)有同類學(xué)科（如生理學(xué)或心理學(xué)）結(jié)合，形成一個(gè)新興學(xué)科運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)或運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)。這種結(jié)合方式對20世紀(jì)七八十年代的研究與研究生教育影響很大，并引發(fā)有關(guān)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)核心知識的“職業(yè)與學(xué)科”之爭。

（4）終身發(fā)展。人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的對人類發(fā)展的研究大部分是橫斷的，而且更多地集中于生命歷程中的兩頭：少兒和老年人。隨著美國老齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)學(xué)科開始著眼于老年人的身體活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展問題。然而，人體的終生發(fā)展軌跡與身體活動(dòng)情況的關(guān)系問題還沒有很好的被關(guān)注。未來的方向是，“我們需要在人的發(fā)展中了解身體活動(dòng)，也需要通過身體活動(dòng)的了解人的發(fā)展（Williams，1959）”。

而如今在美國高等教育中，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiolo?gy）被用于描述與運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)相關(guān)的多層面的研究領(lǐng)域。身體活動(dòng)包括促進(jìn)健康的鍛煉活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，日常生活活動(dòng)，工作，競技，舞蹈和游戲等。運(yùn)動(dòng)的主體包括一般人群和特殊人群，如少兒與老年人，殘疾人，受傷或疾患者，以及運(yùn)動(dòng)員等。與人體運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)的職業(yè)包括教學(xué)與研究、教練與健身指導(dǎo)、有關(guān)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的服務(wù)、健康促進(jìn)、高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)相關(guān)企業(yè)的管理等。

美國最高體育學(xué)術(shù)團(tuán)體人體運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)（AAK）則將人體運(yùn)動(dòng)學(xué)定義為：使用傳統(tǒng)的藝術(shù)、人文與科學(xué)的理論、方法和原則，從不同角度探討身體活動(dòng)的產(chǎn)生原因、過程與結(jié)果的研究領(lǐng)域。這些專門的領(lǐng)域包括并不限于生物力學(xué)，身體活動(dòng)的心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，身體活動(dòng)的測量，身體活動(dòng)的歷史和哲學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、發(fā)展與控制，身體活動(dòng)與公共健康，體育教學(xué)法，運(yùn)動(dòng)管理，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)以及身體活動(dòng)中的社會(huì)學(xué)問題等。

4 小結(jié)

基于一定目的的身體活動(dòng)（physical activity）源于古希臘的體操運(yùn)動(dòng)（gymnastics），迄今已經(jīng)有幾千年的歷史，但以體育教師培養(yǎng)為主要目標(biāo)的美國體育院系大多在20世紀(jì)初到二戰(zhàn)之后才成立。此間，體育（Physical Education）孕育了其多個(gè)重要分支：舞蹈（dance）、競技運(yùn)動(dòng)（athletic&sports）、娛樂（recreation）和健康和安全教育（health&safety education）等。1930年美國體育學(xué)會(huì)（The American Academy of Physical Education，AAPE）的成立則標(biāo)志著美國體育學(xué)科的建立，并開始把科學(xué)研究和體育教學(xué)放在同等重要的地位。20世紀(jì)四、五十年代，美國體育學(xué)會(huì)努力通過改進(jìn)學(xué)會(huì)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、提升國際化水平、加強(qiáng)科學(xué)研究、選拔優(yōu)秀的會(huì)員和積極的社會(huì)服務(wù)工作等來提升其在專業(yè)、社會(huì)及國際領(lǐng)域的影響力。

20世紀(jì)六十年代到九十年代是美國體育院系和體育學(xué)科發(fā)展的最重要的時(shí)期。在這個(gè)過程中，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）逐漸被更多的人接受作為體育學(xué)科的新的名稱，美國的體育院系初步完成了院系名稱及學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)等的二級學(xué)科得到大力的發(fā)展，以體育教師培養(yǎng)作為模型的身體活動(dòng)研究日漸式微，體育研究的對象與領(lǐng)域及體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)面向大大拓寬，本科和研究生的課程體系轉(zhuǎn)向?qū)W科導(dǎo)向。1993年，美國體育學(xué)會(huì)（AAPE）更名為美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)與體育學(xué)會(huì)（The American Academy of Kinesiology and Physical Ed?ucation，AAKPE），這標(biāo)志著人體運(yùn)動(dòng)學(xué)作為一門研究人類運(yùn)動(dòng)的多學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域已得到認(rèn)可。

如今，盡管依然存在著爭議，肇始于九十年代的將人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）作為一個(gè)學(xué)科的趨勢越來越強(qiáng)。高等教育中人體運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的的學(xué)術(shù)課程體系逐漸成熟，相關(guān)院系的發(fā)展勢頭良好，相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體也日漸活躍（AAK、AKA、NAKHE），這是人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的黃金20年?？紤]到體育（Physical Education）已經(jīng)成為人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiology）的下屬分支學(xué)科，2010年美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)與體育學(xué)會(huì)（AAKPE）再次更名為美國美國人體運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)會(huì)（American Academy of Kinesiolo?gy，AAK）。至此，美國體育學(xué)會(huì)和體育學(xué)科完成了從Physical Education到Kinesiology的90年嬗變。

而當(dāng)今在美國高等教育中，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)（Kinesiolo?gy）被認(rèn)同為與運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)相關(guān)的多學(xué)科、多層面的研究領(lǐng)域和應(yīng)用學(xué)科，并初步形成一個(gè)指導(dǎo)教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)的知識體系。當(dāng)代美國體育學(xué)科關(guān)注的議題和論域更為廣泛，涉及的知識體系更為龐雜，但與國內(nèi)及美國早期更多的關(guān)注競技運(yùn)動(dòng)（Sport）不同，當(dāng)代美國體育學(xué)科的研究更多地轉(zhuǎn)向健康領(lǐng)域，并努力提升“運(yùn)動(dòng)改善生活質(zhì)量”方面的潛力，而美國大學(xué)體育院系相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置、職業(yè)面向與社會(huì)服務(wù)也因此更趨多元化。

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Changes and Reforms of Sport Descipline in U.S.

WANG Zhi-qiang1，HU Xi2
（1.Teaching Affairs Dept.，Wuhan Sports Univ.，Wuhan 430079，China；2.Sports Art Dept.，Wuhan Sports Univ.，Wuhan 430079，China）

The paper reviews the development and the change of name of the American Kinesiology Committee，the most reputable sports academic committee in U.S.and introduces the formation，development，change of names，recognition and structure and connotation of the knowledge system of the sport descipline in U.S..The paper also analyses 90 years of development of the sport descipline in U.S.from Physical Education to Kinisiology.

Physical Education；Kinesiology；U.S.；sport descipline

G80-05

A

1672-268X（2013）05-0001-06

2013-07-09）

湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2011481）；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目（2012B105）。