學(xué)校有效管理的“金鑰匙”及良策

黃朝生

【摘要】對(duì)于學(xué)校的有效管理問題，可謂是教育領(lǐng)域里探討的一大熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，井非是所有的管理策略在其實(shí)施之中都能產(chǎn)生效應(yīng)的，可以說(shuō)有些管理制度是徒勞無(wú)功，甚至說(shuō)是嚴(yán)重挫傷了教職工的學(xué)習(xí)與工作積極性，對(duì)于這樣的管理方法無(wú)疑應(yīng)當(dāng)擯棄而加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)良化 人性化 機(jī)制激勵(lì)

第一、著力于學(xué)校干部素質(zhì)建設(shè)——干部素質(zhì)優(yōu)良化

習(xí)近平總書記首次在中外記者會(huì)上說(shuō)：“打鐵還需自身硬”。不難理解，各級(jí)各行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部的自身綜合素質(zhì)必須達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。作為一所學(xué)校，要能在管理上取得實(shí)效，首先是要加強(qiáng)干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，這是學(xué)校管理有效化的第一把“金鑰匙”或第一大良策。

一所學(xué)校，無(wú)論是校級(jí)干部，還是中層干部和年級(jí)與學(xué)科組長(zhǎng)，在其政治思想、文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力與言行等方面都要能成為師生員工們學(xué)習(xí)的榜樣，都要能時(shí)時(shí)做到為師生員工著想，都要能得到師生員工們的稱贊。只有學(xué)校的全體干部的自身綜合素質(zhì)都過得硬——高過于教職工的綜合素質(zhì)，這樣的學(xué)校干部才能引領(lǐng)師生員工積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)與工作。反之，如果學(xué)校的干部只會(huì)是紙上談兵、或者是既不能說(shuō)個(gè)套套，又不能做個(gè)道道，那么，這樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其管理上就談不上什么有效了，這樣的學(xué)校也只能是一潭死水。

俗話說(shuō)：村看村，戶看戶，群眾看干部。干部的自身綜合素質(zhì)好，其下的群眾思想覺悟也就高。因此，學(xué)校要能在管理上真正的取得成效，就必須著力打造一支自身綜合素質(zhì)優(yōu)良的干部隊(duì)伍。

第二、著力于學(xué)校管理制度建設(shè)——管理制度人性化

無(wú)論什么團(tuán)體、組織，都應(yīng)該有自己行之有效的管理措施。作為學(xué)校，在其管理制度上更要充分體現(xiàn)有效性，不管是領(lǐng)導(dǎo)層面、教工層面還是學(xué)生方面的條例、制度等，都要凸顯人性化，科學(xué)化，這樣，管理才能產(chǎn)生實(shí)效。著力建設(shè)學(xué)校管理制度，使之人性化，這是學(xué)校有效化管理的第二把“金鑰匙”或第二大良策。

所謂人性化管理制度，就是在實(shí)施之中各層面的人員樂意接受，能順利進(jìn)行的規(guī)則或條約。一所學(xué)校要想管理好，還必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度。這樣，學(xué)校才能達(dá)到正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持良好的教學(xué)生活秩序。那么，學(xué)校如何建構(gòu)這樣的管理制度呢？毛澤東同志曾說(shuō)：“群眾是真正的英雄”。這就是說(shuō)，在制定各項(xiàng)制度條例的過程中，我們必須堅(jiān)持走群眾路線的工作方法，做到從群眾中來(lái)，到群眾中去，密切聯(lián)系群眾，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，群策群力，民主協(xié)商，共同參與。在充分醞釀?dòng)懻摰幕A(chǔ)上，確定出一套切合實(shí)際情況的管理制度。實(shí)際上，制度制定的過程，也是師生員工們自我教育，自我管理的過程，它對(duì)進(jìn)一步提高廣大師生員工執(zhí)行制度的自覺性能起到良好的作用。

目前，各校都有管理制度，而且有的學(xué)校還比較多、細(xì)?？墒牵粫r(shí)在網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊煤體上看到：有的學(xué)校在評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)中因不公平的條例制度而出現(xiàn)教職工與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工與教職工之間發(fā)生矛盾而吵鬧，并為此上訪等不良事件。分析其原因，出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，問題就在于這些學(xué)校的一些條例、制度不人性化、不科學(xué)。諸如，在制度、條例的制定上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層出現(xiàn)因人而定、隨意出臺(tái)和更改等不良現(xiàn)象。如，某校評(píng)職晉級(jí)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了給自己的親朋好友提供有利條件，就臨時(shí)隨意地增添?xiàng)l款，以使之不夠晉級(jí)而晉升，后來(lái)教師之間和教師與領(lǐng)導(dǎo)之間鬧矛盾，并上反映到縣教委和人事局，要求上級(jí)解決……由于如此，在這樣的學(xué)校里教職工中出現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作怠慢，學(xué)校管理工作上出現(xiàn)混亂、無(wú)效。

當(dāng)今時(shí)代，是以人為本的人性化時(shí)代。我以為，作為現(xiàn)代學(xué)校，

在其管理制度的建立上，一是要著力人性化、科學(xué)化（條例制度不含人情色彩）；二是不要追求要“多與細(xì)”，不要留于形式；三是要切實(shí)進(jìn)行改革，如教職工真正的病了住院扣工資、什么“簽到制”、“坐班制”等都應(yīng)當(dāng)考慮是否對(duì)學(xué)校的管理取得實(shí)效有無(wú)積極的作用?？傊?，學(xué)校的一切管理制度都要做到公平合理，不隱含人際成分，要讓它在管理過程中產(chǎn)生積極的作用。

第三、著力于教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)——評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)化

鄧小平同志說(shuō)：“一所學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培育合格的人才，培育德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！辈浑y看出，教師是教育工作的主體，是辦好學(xué)校的內(nèi)在因素，只有調(diào)動(dòng)了教師的積極性與創(chuàng)造性才能辦好學(xué)校。然而，教師的積極性與創(chuàng)造性要靠激勵(lì)調(diào)動(dòng)。因此說(shuō)，著力建設(shè)好教師激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校管理有效化的第三把“金鑰匙”或第三大良策。

激勵(lì)的方法自人際關(guān)系理論開始流行之后就越來(lái)越引起人們的重視。因?yàn)?，激?lì)具有無(wú)限的鼓舞力和驅(qū)動(dòng)力，它鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)。就其實(shí)質(zhì)而言，激勵(lì)能調(diào)動(dòng)人的積極性。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”對(duì)于教師，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能積極地靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)去贊賞他們的長(zhǎng)處或亮點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)與工作積極性、求知欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)老師們的某一細(xì)小良好言行或成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)的贊許、一己之見得到領(lǐng)導(dǎo)的支持時(shí)，他們都會(huì)感到無(wú)比的快樂，在心中留下深刻的印象，從而產(chǎn)生出神奇的動(dòng)力。

在學(xué)校管理中，激勵(lì)無(wú)疑具有十分重要的作用。因?yàn)?，學(xué)校是一個(gè)“人——人”的系統(tǒng)，工作的績(jī)效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。通過激勵(lì)，可以把教師的積極性與創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)；通過激勵(lì)，可以創(chuàng)設(shè)良好和諧公平的工作環(huán)境，使學(xué)校成員充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過激勵(lì)，可以使學(xué)校組織充滿活力，使師生員工的革新精神和創(chuàng)新能力得到展現(xiàn)，從而使學(xué)校管理產(chǎn)生效應(yīng)，彰顯出學(xué)校的管理水平。

總之，激勵(lì)在學(xué)校管理中有著重要的作用，它是學(xué)校管理的有效手段之一。所以，作為校長(zhǎng)、作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體，都要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，千方百計(jì)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)，辦人民滿意的學(xué)校。

綜上所談，現(xiàn)代學(xué)校要力求于管理有效化、高效化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校就要沖破傳統(tǒng)的管理框框，立足新時(shí)代，樹立新理念，尋求新方略，做到干部素質(zhì)優(yōu)良化、管理制度人性化、教師工學(xué)激勵(lì)化等。以上之言，筆者以為是當(dāng)今學(xué)校有效化管理與特色發(fā)展的一大支柱或出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)校實(shí)施有效性管理的“金鑰匙”及良策，可以從中窺其一斑。