商科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

金來香

(湖南商學(xué)院文科實驗教學(xué)中心，湖南長沙410079)

創(chuàng)業(yè)教育在我國越來越受到高校的重視，隨著創(chuàng)業(yè)教育的逐步深入，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系在系統(tǒng)性和實效性等方面的問題日益凸現(xiàn)出來，值得我們認(rèn)真探索研究。

一 國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的比較

(一)以美國為代表的西方高校創(chuàng)業(yè)教育

西方國家經(jīng)濟發(fā)達，又有著傳統(tǒng)的重商思想，因此，創(chuàng)業(yè)教育在這些國家有著雄厚的基礎(chǔ)和良好的氛圍，如在創(chuàng)業(yè)教育最活躍和成效最顯著的美國，社會十分推崇創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神，因此它們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是教學(xué)生創(chuàng)辦一個企業(yè)，而是提倡幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維、進取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望以及視變化為商機的能力，目前在美國高校已經(jīng)形成了比較完善、覆蓋面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如百森商學(xué)院擁有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，一共開設(shè)了33門課程，課程設(shè)置通常以社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為主要內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)過程或案例教學(xué)為教學(xué)模式，具有系統(tǒng)、細(xì)致、鮮活和實用等特點。同時，社會上各類創(chuàng)業(yè)問題處理專家，風(fēng)險投資基金，創(chuàng)業(yè)研究基金、創(chuàng)業(yè)出版機構(gòu)等也隨美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運而生，針對美國大學(xué)生的優(yōu)秀商業(yè)計劃的實施，提供了一個完整的支持體系，形成了一個良性循環(huán)。

(二)我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國實施市場經(jīng)濟的時間并不是很長，加上受重仕輕商，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)的中國傳統(tǒng)教育文化思想觀念的影響，至今，不少大學(xué)生家長甚至包括高校教師在內(nèi)，對高校正在大力推廣的創(chuàng)業(yè)教育存在誤解，認(rèn)為高校大力推廣創(chuàng)業(yè)教育只是為解決目前高校就業(yè)壓力的一個被逼無奈的選擇，最典型的表現(xiàn)是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作“企業(yè)家速成教育”，因此，他們心目中的創(chuàng)業(yè)教育成果是大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，正是這種對創(chuàng)業(yè)教育膚淺的理解，把創(chuàng)業(yè)教育僅僅定位于創(chuàng)辦一個企業(yè)的技能培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，大多是直接引進一到二門國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，趙延忱曾用“準(zhǔn)備不足，倉促而戰(zhàn)”來概括當(dāng)前我國高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀。在深受功利主義思想制約，創(chuàng)業(yè)教育理念偏離，課程體系缺失中起步的我國高校創(chuàng)業(yè)教育，普遍遭遇了因“拔苗助長”而帶來的尷尬局面。目前，各高校正在逐漸回歸理性，進入深層次的思考、研究和準(zhǔn)備階段。

二 商科院校創(chuàng)業(yè)教育的特點

商科類大學(xué)生，作為最接近創(chuàng)業(yè)教育的群體，不僅具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，而且比較容易接受創(chuàng)業(yè)思想和管理知識。但近年來，出現(xiàn)了商科院校無論在全國各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽中的表現(xiàn)、還是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的成效都不及理工科大學(xué)和綜合性大學(xué)的情況。成功創(chuàng)業(yè)必須具備四個要素，一是動機和決心，二是項目，三是資源，四是創(chuàng)業(yè)團隊，經(jīng)過對這四個要素進行比較分析，商科院校大學(xué)生在選項、創(chuàng)業(yè)團隊組建、資源等方面都存在某些先天不足，首先，在選項上缺少理工科大學(xué)生依托高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和專業(yè)特長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，其次，在創(chuàng)業(yè)團隊組建方面又缺少綜合性大學(xué)跨學(xué)科組建創(chuàng)業(yè)團隊的便利條件，再者，在人才資源方面又沒有理工科大學(xué)和綜合性大學(xué)高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)必須具備的核心專業(yè)技術(shù)人才優(yōu)勢。針對商科院校創(chuàng)業(yè)教育的特點，系統(tǒng)設(shè)計具有商科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是提高其創(chuàng)業(yè)教育成效的重要途徑。

三 商科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程，從課程屬性上可分為學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和實踐課程。商科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系由創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程構(gòu)成。

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，設(shè)置科學(xué)合理適需的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是確保培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，首先應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進行明確并細(xì)化。

(一)創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)設(shè)置

針對商科大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)把培養(yǎng)未來企業(yè)家的創(chuàng)新精神和人格品質(zhì)作為主流價值取向，其創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生開闊商業(yè)視野，發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維、塑造企業(yè)家精神以及培養(yǎng)他們在變化中發(fā)現(xiàn)商機的能力。為了滿足商科院校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育不同程度的需要，大學(xué)需要構(gòu)建一個層級性創(chuàng)業(yè)教育課程體系，分為通識教育層次和精英教育層次。所有商科大學(xué)生從大學(xué)低年級開始接受創(chuàng)業(yè)通識教育層次課程的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)定位是:激發(fā)生存意識和創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)興趣學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本知識;培養(yǎng)在市場變化中發(fā)現(xiàn)商機的商業(yè)敏感性和商業(yè)創(chuàng)新能力。對于那些具有強烈創(chuàng)業(yè)意識和確有創(chuàng)業(yè)潛能的少數(shù)同學(xué)，可以繼續(xù)選擇創(chuàng)業(yè)精英教育層次課程的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)定位是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的核心知識，提高創(chuàng)業(yè)實踐操作技能，塑造企業(yè)家精神。

(二)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

提高商科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效，應(yīng)把擴大學(xué)生“眼界”作為關(guān)鍵突破口，同時增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)型思維的培養(yǎng)，培育商科學(xué)生在變化中挖掘商機的創(chuàng)業(yè)核心能力，化劣勢為優(yōu)勢，科學(xué)構(gòu)建具有商科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效途徑。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是提供實實在在的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程，其運作關(guān)鍵在于設(shè)計系統(tǒng)化的課程。

商科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要分為四部分:市場與商業(yè)機會;創(chuàng)業(yè)者;資源需求與商業(yè)計劃;創(chuàng)業(yè)管理與實踐?！笆袌雠c商業(yè)機會”課程教學(xué)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟、自由市場和行業(yè)發(fā)展特點及趨勢，闡述發(fā)現(xiàn)和挑選創(chuàng)業(yè)機會的過程，如何充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造性才智，如何模仿學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)者的行動、態(tài)度、習(xí)慣和思維。“創(chuàng)業(yè)者”課程教學(xué)內(nèi)容，主要闡述創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，分析創(chuàng)業(yè)團隊在成功創(chuàng)建風(fēng)險企業(yè)中的重要作用，以及創(chuàng)業(yè)者們應(yīng)當(dāng)如何處理在組建團隊時會遇到的關(guān)鍵性問題和障礙?！百Y源需求與商業(yè)計劃”主要闡述成功創(chuàng)業(yè)者如何制定商業(yè)計劃，尋找資金來源，組建創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟，組建新企業(yè)。“創(chuàng)業(yè)管理與實踐”主要闡述新創(chuàng)企業(yè)所經(jīng)歷的發(fā)展階段及其獨特性，新企業(yè)融資和營銷中的關(guān)鍵問題及擺脫困境的方法，新建企業(yè)成長過程中會遇到的具體問題，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理方法等等。見附表1:

附表1 商科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要特點

首先，創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育全過程，體現(xiàn)了“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”理念的轉(zhuǎn)變，同時，結(jié)合商科特色，打造商科創(chuàng)業(yè)教育特色和優(yōu)勢;其次，創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)設(shè)置具有層級性，滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育不同程度的需要，同時，課程內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)宏觀過程的細(xì)化，遵循教育規(guī)律，由淺入深，循序漸進的進行，實現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)教育”的系統(tǒng)性。再者，創(chuàng)業(yè)教育課程具有課程類型多樣性和教學(xué)過程生動性的特點。創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)類課程;創(chuàng)業(yè)核心知識學(xué)習(xí)類課程;創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類課程。依據(jù)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)獲得的有效方式，按照層級發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程、活動課程、學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程四類課程構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括:營造濃郁創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境課程;有機結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)類的任務(wù)和要求而策劃的活動課程;學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)科課程;參與商業(yè)實踐和現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營管理的實踐課程。創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程和教學(xué)方式既有影音錄像、創(chuàng)業(yè)故事、講座、報告、論壇的激情感受，又有商業(yè)游戲、市場調(diào)查、課題研究、商業(yè)計劃比賽等一系列挑戰(zhàn)活動的參與，還有創(chuàng)業(yè)仿真模擬和創(chuàng)業(yè)實踐過程的艱苦歷煉，創(chuàng)業(yè)教育課程體系自始至終以現(xiàn)實為切入點，把創(chuàng)業(yè)者感受、事例分析和創(chuàng)業(yè)過程體驗貫穿在整個教學(xué)過程之中，使得整個創(chuàng)業(yè)教育過程變得生動而豐富。

四 創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實施保障機制

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，不僅需要有科學(xué)完整系統(tǒng)的課程體系設(shè)置，還需要強有力的執(zhí)行保障，才能增強大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的成效。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系能否成功實施并取得實效，關(guān)鍵取決于大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的推動力度及創(chuàng)業(yè)教育開放的步伐。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教育體系。大學(xué)應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建作為大學(xué)教育改革的一個突破口，在大學(xué)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，成立一支數(shù)量足結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，專門從事創(chuàng)業(yè)教育課程模塊的開發(fā)、教學(xué)和研究工作，這是創(chuàng)業(yè)教育課程體系能否實施的前提條件。

2.加大創(chuàng)業(yè)教育開放的步伐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，須拆除大學(xué)無形圍墻、實行開放式教學(xué)制度。我們可以借鑒美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育智囊團的成功經(jīng)驗，挖掘商科院校校友優(yōu)勢資源，爭取政府機構(gòu)和社會其他機構(gòu)的支持，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢;為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、場地及機會;向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識。

步入21世紀(jì)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造正在成為經(jīng)濟社會生活中的主流，構(gòu)建完整豐富的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著力強化當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)潛能，有助于推動社會經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，成為啟運新一輪經(jīng)濟增長的動力。

［1］王景濤，黃凌宇，董邦國.商科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計與開發(fā)— —哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育借鑒［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2012，14(4).

［2］倩倩艾路.中外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育十大典型課程體系［EB/OL］.http://wenku.baidu.com/view/d66dcb 0702020740be1e9b53.html，2012-05-30/2012-11-5.

［3］李 波.美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.長春:東北師范大學(xué)，2008.

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［5］李作戰(zhàn).基于品質(zhì)和能力培養(yǎng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計［J］.中國電力教育，2009(8).