徐方

（淮南師范學(xué)院 教育技術(shù)中心，安徽 淮南 232001）

師范高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查與分析
——以淮南師范學(xué)院為例

徐方

（淮南師范學(xué)院 教育技術(shù)中心，安徽 淮南 232001）

教師教育技術(shù)培訓(xùn)是高校教師教育工作中的一個重要部分.筆者對所在學(xué)校教師教育技術(shù)能力進行調(diào)查分析，了解教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，教師對培訓(xùn)手段和方式的要求.對培訓(xùn)中存在的問題進行總結(jié)，從而提出相應(yīng)的對策，以期推進教育技術(shù)培訓(xùn)工作的開展，促進教育教學(xué)改革，同時對同類型高校的教育技術(shù)培訓(xùn)工作的開展提供一定的借鑒.

師范高校；教育技術(shù)能力；調(diào)查；分析

教師教育技術(shù)培訓(xùn)是高校的一項基礎(chǔ)而重要的工作，筆者所在的高校是一所省屬全日制普通師范類本科高校，信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在高校教學(xué)和科研中的廣泛應(yīng)用促使教育教學(xué)方法的變革，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大促使教師隊伍的逐年壯大，新老教師教學(xué)技能的參差不齊是學(xué)校面臨的一個難題.教育技術(shù)培訓(xùn)能提高教師應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)進行教學(xué)和科研的能力，是促進高校進行教育改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段.因此，對所在高校教師進行教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析，為更好地進行教育技術(shù)培訓(xùn)提供依據(jù)，近而推動學(xué)校的教育信息化進程.

1 高校開展教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查的方式對所在高校教師的教育技術(shù)能力進行調(diào)查.本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收84份，有效問卷76份，問卷回收有效率90.5％.問卷調(diào)查的對象主要是學(xué)校從事教學(xué)的教師，采用課堂隨機發(fā)放問卷的方式，覆蓋了全校各個系的不同教師.

調(diào)查的內(nèi)容涉及教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度，教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，以及教師對培訓(xùn)手段和方式改進的需要.使用SPSS17.0軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析.

圖1 教師教育技術(shù)知識和技能獲取途徑

1.1 教師對教育技術(shù)知識和能力的掌握程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約40.8％的教師學(xué)習(xí)并了解過教育技術(shù)，52.7％的教師對教育技術(shù)的知識只“了解一些”，6.5％的教師是沒有接觸過教育技術(shù)，表明學(xué)校仍有相當(dāng)一部分老師缺乏教育技術(shù)的相關(guān)知識.其中，獲取教育技術(shù)知識和能力的途徑為：大約47.4％的教師是通過自學(xué)，30.3％的教師通過職前培訓(xùn)獲，大約18.4％的教師通過在職培訓(xùn).表明大約51.3％，也就是一半左右的教師沒有接受過任何形式的教育技術(shù)培訓(xùn)，如圖1，該校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀不容樂觀.

1.2教師對教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度

調(diào)查顯示，71.1％的教師“經(jīng)常使用”多媒體進行教學(xué)，“很少使用”或者“從不使用”多媒體教學(xué)的只占5.2％，可以看出該校多媒體教學(xué)使用的普及率較高.對教師教育技術(shù)培訓(xùn)態(tài)度的調(diào)查顯示，僅2.7％的教師認(rèn)為“沒有必要”進行教育技術(shù)培訓(xùn)，表明該校教師已經(jīng)認(rèn)識到教育技術(shù)知識和能力的重要性，接受教育技術(shù)培訓(xùn)的意愿很強烈.所有教師認(rèn)為教育技術(shù)對“教學(xué)有幫助”，只有2.7％的教師認(rèn)為教育技術(shù)對“科研無幫助”，而認(rèn)為自己在教學(xué)或科研中應(yīng)用教育技術(shù)的能力“一般”的教師分別為43.4％和69.3％，說明教師已經(jīng)意識到教育技術(shù)的對教學(xué)和科研的積極作用，但實際應(yīng)用的情況不容樂觀.大約56.6％的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師教育技術(shù)培訓(xùn)持不在意或不重視的態(tài)度.

1.3教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

該校教師教育技術(shù)知識和技能掌握現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)顯示如表1.

此表以高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱（第二版試用稿）為依據(jù)，結(jié)合培訓(xùn)實踐制作二成，前四項是教育技術(shù)基本理論，5—19是技術(shù)的操作和使用能力，后四項是利用教育技術(shù)進行改革創(chuàng)新的能力.

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，其中超過一半以上的教師覺得自己很好地掌握了Word（65.3％）、PowerPoint（52.1％）.同時，計算機基礎(chǔ)知識與操作（43.8％）、Excel圖表（42.5％）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識（39.7％）三項有大約超過40％的教師覺得自己掌握的程度較好，表明該校教師掌握程度較好的是技術(shù)的操作和使用.而在教育技術(shù)基本理論以及利用教育技術(shù)進行改革創(chuàng)新的能力等方面掌握情況較好的教師比例不到1/3.說明在實際的教學(xué)和科研中，教師學(xué)習(xí)和利用教育技術(shù)時，大都偏向技術(shù)性的應(yīng)用.

表1 高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

2 教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求

對所有教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，從整體上看教師希望接受培訓(xùn)的是與課程有關(guān)的、技術(shù)層面上的操作性內(nèi)容.其中需求量最大的是Flash（39.5％）、三維動畫及虛擬現(xiàn)實（26.3％），數(shù)字音視頻處理與制作（25.0％），網(wǎng)頁設(shè)計與制作（25.0％），圖像的采集與處理（19.7％），Power-Point（19.7％）.Flash動畫和三維動畫及虛擬現(xiàn)實都是教育教學(xué)中應(yīng)用的比較新的技術(shù)，說明教師已經(jīng)認(rèn)識到新的數(shù)字媒體技術(shù)的重要性，并有參與培訓(xùn)的積極性；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示多媒體課件開發(fā)與制作，PowerPoint的制作及使用方面的知識和技能雖然教師掌握情況較好，但因為其在多媒體教學(xué)中應(yīng)用廣泛，所以仍有很大的培訓(xùn)需求.另外，對教育技術(shù)基本理論，利用教育技術(shù)進行改革創(chuàng)新方面的培訓(xùn)也有一定的需求.對教師對要培訓(xùn)內(nèi)容的需求調(diào)查可以看出，該校教師在培訓(xùn)的過程仍然偏向于技術(shù)性內(nèi)容的要求，這也與成人教育培訓(xùn)的要求相符合，培訓(xùn)的目的性比較強，希望學(xué)習(xí)與教育教學(xué)密切相關(guān)，可以直接使用的技術(shù)性知識.對教育技術(shù)理論知識重要性有一定的認(rèn)識，但培訓(xùn)的需求不是很強烈.因此在以后培訓(xùn)工作開展的過程中要讓教師了解理論知識的指導(dǎo)作用的重要性，不要偏技術(shù)輕理論.

3 培訓(xùn)的手段和方式要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師對培訓(xùn)手段和方式的要求如表2.

從表中可以看出，一半左右的教師希望選擇集中面授+網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式，5.3％的教師選擇自學(xué)，說明大多數(shù)教師傾向于依賴培訓(xùn)獲得教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，同時希望培訓(xùn)的過程中能自主的安排學(xué)習(xí)時間.在“合適的培訓(xùn)方式”中，43.4％的教師選擇“案例教學(xué)”，36.8％的教師選擇“示范教學(xué)”，表明教師希望培訓(xùn)能與教學(xué)實踐結(jié)合起來，盡快地學(xué)以致用.在評價方式方面，一半以上（51.3％）的教師選擇實際教學(xué)和制作課件，說明教育技術(shù)培訓(xùn)體現(xiàn)成教育的特點，注重實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了今天的使用，不是為了明天的準(zhǔn)備，因此培訓(xùn)的評價過程中要體現(xiàn)以人為本，避免以考卡人.

4 培訓(xùn)工作中存在的問題及對策分析

表2 教師對培訓(xùn)手段和方式的要求

基于上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)該校培訓(xùn)中存在的主要問題有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持度低，培訓(xùn)制度不夠完善，教師參與培訓(xùn)的意愿雖然強烈，但培訓(xùn)效果不容樂觀；教師在培訓(xùn)中傾向于技術(shù)應(yīng)用，教育技術(shù)理論知識在教學(xué)和科研中的指導(dǎo)作用不足；培訓(xùn)的內(nèi)容沒有注意到教師的實際需求，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性不高；培訓(xùn)模式不當(dāng)，影響培訓(xùn)的效果.

基于調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出以下對策來促進該校教育技術(shù)培訓(xùn)工作的開展：

4.1建立良好的培訓(xùn)制度

好的培訓(xùn)制度是保證學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)工作順利開展并取得良好效果的基礎(chǔ).針對該校的實際情況，可以建立由主管校長負(fù)責(zé)，由人事處、教務(wù)處、教育技術(shù)部等部門組成的教育技術(shù)培訓(xùn)小組，多個方面保證培訓(xùn)的有效開展.領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定者、計劃者和組織者，時間、制度、經(jīng)費等的支持是培訓(xùn)工作順利開展的關(guān)鍵.人事處可以將教育技術(shù)能力作為教師上崗和職稱評定的一項重要參考指標(biāo)，鼓勵教師參與培訓(xùn)；教務(wù)處通過合理地安排教學(xué)，為教師集中培訓(xùn)留出時間，讓教師有時間有精力參與到培訓(xùn)中來；教育技術(shù)部負(fù)責(zé)培訓(xùn)日常工作的開展，了解教師培訓(xùn)需求，做好培訓(xùn)宣傳工作；明確培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和教師的要求，優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容；探索培訓(xùn)模式，研究培訓(xùn)手段，做好培訓(xùn)的評價，提高培訓(xùn)質(zhì)量.各個職能部門密切配合，建立良好的培訓(xùn)制度，并在培訓(xùn)工作結(jié)束之后做好經(jīng)驗的總結(jié)，更好地進行下一次培訓(xùn).

4.2 加強教育技術(shù)理論知識的培訓(xùn)，促進技術(shù)與教學(xué)科研的整合

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，該校所有教師都認(rèn)為教育技術(shù)方面知識和技能對“教學(xué)有幫助”，76％的教師認(rèn)為教育技術(shù)方面的知識技能對“科研有幫助”，但大約一半以上的教師認(rèn)為自身將教育技術(shù)理論及方法應(yīng)用于教學(xué)和科研的能力“一般”.由此可見，教師需要教育技術(shù)，但沒有掌握將其靈活運用到教學(xué)和科研中的方法和技能，教育技術(shù)與教育科研整合能力還較低.教育技術(shù)本質(zhì)上就是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐.因此在培訓(xùn)的過程除了在教師需求比較大的多媒體課件以及動畫制作等知識和技能加大培訓(xùn)力度外，理論知識的培訓(xùn)也不容忽視.要加強教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等知識的學(xué)習(xí)，提高教師利用數(shù)字資源與他人交流合作的能力，促進教育教學(xué)改革.

4.3 培訓(xùn)目標(biāo)清晰明確，培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)范化

培訓(xùn)目標(biāo)對整個培訓(xùn)具有指導(dǎo)和調(diào)控的作用，教育技術(shù)培訓(xùn)的總目標(biāo)為：使教師掌握教育技術(shù)基本理論和技能，提高實踐和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，促進教育教學(xué)改革.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的培訓(xùn)需求，將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為教育技術(shù)基本理論，數(shù)字媒體的開發(fā)和應(yīng)用，多媒體課件開發(fā)與制作，信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)設(shè)計等幾部分，對教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn).另外，在培訓(xùn)的過程中適當(dāng)?shù)剡M行分學(xué)科分層次教學(xué).根據(jù)教師的學(xué)科背景，將相同學(xué)科的教師進行同班培訓(xùn)；同時考慮教師已有能力現(xiàn)狀，進行分層教學(xué).這樣，可以避免教師上重復(fù)內(nèi)容的課，造成時間浪費，另一方面也防止教師已有基礎(chǔ)達(dá)不到，學(xué)習(xí)有困難影響學(xué)習(xí)的積極性.

4.4改進培訓(xùn)模式

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在培訓(xùn)應(yīng)在哪些方面改進的選項（多選）中，73.4％的教師選擇“培訓(xùn)內(nèi)容”，30％的教師選擇“培訓(xùn)方式”，34.3的教師選擇“培訓(xùn)時間”，11.7％的教師選擇“評價方式”.可見，現(xiàn)有的培訓(xùn)模式存在很多的不足.在調(diào)查中，一半以上的教師選擇集中授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式一方面進行集中授課，對大部分的教師進行系統(tǒng)的教育技術(shù)的理論和實踐知識的傳授，同時，將教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，讓沒有時間參加培訓(xùn)或者希望培訓(xùn)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的教師自主地安排學(xué)習(xí).有條件的情況下，開通在線交流，實時解決教師遇到的問題，做好培訓(xùn)的支持服務(wù).在教育技術(shù)培訓(xùn)工作實施過程中，必須采用多種模式和方法，以滿足不同教師的培訓(xùn)需求，促進教學(xué)改革和創(chuàng)新.

〔1〕高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱（第二版試用稿）.

〔2〕喬愛玲,何克抗.教師教育技術(shù)培訓(xùn)的定位與實施[J].開放教育研究,2005(5)：92-96.

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G645

A

：1673-260X（2013）01-0173-03

淮南師范學(xué)院校級科研項目基金（2011WK58q）