曹瑞化
(西藏民族學(xué)院 體育學(xué)院,陜西 咸陽 712082)
中等學(xué)校體育課程改革研究
曹瑞化
(西藏民族學(xué)院 體育學(xué)院,陜西 咸陽 712082)
近十年來,我國開展了史無前例的新體育課程改革,同前四十年相比,雖然取得了重大的發(fā)展,但要真正落實新體育課程改革的基本理論,體現(xiàn)體育與健康的課程標準,仍需要從學(xué)生的生理及心理方面入手,配合教師的教學(xué)方法和手段進行改革,針對這種現(xiàn)象本文將重點進行探索.
體育課程;生理;體育課程改革
我國體育課程中存在的問題主要表現(xiàn)為體育課程的同一性太強,靈活性不足,學(xué)校和教師在制定課程和計劃以及執(zhí)行課程合計劃中的主體地位不明確,因此,進一步深化改革勢在必行.根據(jù)學(xué)生的生理及其心理方面,學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱隨機變動,按其學(xué)生能自由得發(fā)揮自身的運動能力、興趣和需要調(diào)節(jié)負荷和強度,從而使學(xué)生不會因為枯燥乏味、單純的技術(shù)教學(xué)而失去積極性和主動性.
體育課程集中體現(xiàn)了體育教育思想和體育觀念,它是學(xué)校目標實現(xiàn)的施工藍圖,是組織體育教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù).當前突出強調(diào)課程改革是因為我國現(xiàn)行的課程教材體系不適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求,不適應(yīng)時代發(fā)展的要求.教育觀念滯后、教學(xué)方法陳舊、課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”,競技體育占主導(dǎo)地位,實效性不強,課程評價過于強調(diào)成績和選拔功能,等嚴重影響了我國中等學(xué)校體育的開展及終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)[1].
體育課程自身的特性主要有實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性、空間的約定性、這些特征使其在教育中的作用也具有特定的功能.
(1)體育傳授“三基”過程時,可使學(xué)生加深對體育運動文化和健康意義的更深理解,并為其未來的工作和生活作貢獻.
(2)體育通過以身體活動為主的教學(xué),鍛煉學(xué)生身體,用積極的手段維護和增進學(xué)生的健康,保證學(xué)生的身心健康發(fā)展.
(3)體育運用在體育運動和體育學(xué)科過程中的可創(chuàng)造性、可選擇性和人際關(guān)系的多樣性的特點,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),競爭、協(xié)同精神和對學(xué)生思想品德、行為規(guī)范的教育[2-4].
根據(jù)我國青少年目前的實際情況,一般將步入中學(xué)階段的青少年劃入青春期,青春期是人的一生中生長最重要的時期,在這一階段里,青少年的各種發(fā)育水平突飛猛進,生理發(fā)育核心里發(fā)育急劇動蕩變化.如人體形態(tài)、身體機能、生殖器官、智力、思想、情感、意志、行為都會出現(xiàn)許多變化,具有與兒童時期不同的特點.因此,體育課程改革應(yīng)從符合和滿足中學(xué)生的現(xiàn)實需要和生理發(fā)展特征著手,寓體育于樂,寓教于學(xué),讓出于青春期的學(xué)生充分發(fā)揮自己的特征和個性,使其具有典型的時代意義和現(xiàn)實價值[5-6].
進入青春期的中學(xué)生心理發(fā)育主要表現(xiàn)為以下特點[7-9]:
(1)智力水平:具有大腦發(fā)育還不夠健全,大腦易興奮,神經(jīng)控制能力差;
(2)情緒狀態(tài):具有情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定,易焦急、暴躁、抑郁、憂慮;
(3)行為反應(yīng):具有自我意志能力不強,自律差等特點;
(4)心理適應(yīng):具有看問題片面,適應(yīng)社會環(huán)境能力差;
(5)心理素質(zhì):具有自尊心強,自信心差,意志品質(zhì)薄弱,競爭意識與協(xié)作能力差;
體育運動能使學(xué)生的心理朝著健康方向發(fā)展,因此,要尋找更好的開展學(xué)生心理健康教育的方法途徑就必須進行體育課程改革.
由于各個學(xué)齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和要求不一樣,應(yīng)該重新研究和明確各年齡段的發(fā)展任務(wù),各學(xué)段的教學(xué)目標、內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對待.根據(jù)各學(xué)段的主要身心特點和體育需求,進行不同的體育課程安排.
4.1中等學(xué)校學(xué)生對體育教學(xué)的需求
4.1.1初中學(xué)生對體育教學(xué)的需求:(1)基本正規(guī)的各種運動項目(需要適當?shù)淖冃魏秃喕?;(2)有重點的身體素質(zhì)鍛煉和運動能力提高;(3)體態(tài)和體姿訓(xùn)練:(4)加強小組學(xué)習(xí)的頻率;(5)加強運動原理的解釋;(6)男女同班上課;(7)性教育.
4.1.2高中學(xué)生對體育教學(xué)的需求:(1)正規(guī)的各種運動項目;(2)分別對男女有針對性身體素質(zhì)的鍛煉和運和能力訓(xùn)練;(3)女生的體態(tài)訓(xùn)練、男女分開的選修制教學(xué)形式;(4)加強運動原理解釋和理性標語;(5)社會生活準備的有關(guān)體育教育.
根據(jù)上面4.1.1、4.1.2的分析,體育課程將可以進行如下的設(shè)計設(shè)想見表1.
表1
4.2教師在課程改革中的重要性
體育課程改革是一個理論、實踐反復(fù)融合的過程,而教師正是這一過程的主體.體育教師是實現(xiàn)課程的標準的決策者;是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進者;是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者;是體育促進健康課程內(nèi)容資源開發(fā)者;是體育教育研究者.對體育課程改革的實現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用[10].
5.1結(jié)論
以上表明:從學(xué)生的生理和心理發(fā)展各方面對課程改革進行研究,更能促進體育事業(yè)的發(fā)展,增強學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)終身體育意識.因此,體育課程改革必須從生理、心理發(fā)展特征等方面進行.
5.2建議
理論聯(lián)系實踐,根據(jù)大綱,制定教學(xué)計劃,教師再根據(jù)具體情況進行授課.加強師資隊伍建設(shè),使課程改革能見成效,教師要在體育課程改革中逐漸變革自身觀念,加強自身素質(zhì).體育課程一定要與學(xué)生個性、興趣等相結(jié)合.
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