汪嬋嬋　邱清輝

摘要：《網(wǎng)頁設計與制作實訓》是高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站建設與圖像處理方向）的必修課程，旨在培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設與管理的能力，是一門實用性和綜合性都很強的課程。本文對該課程開展基于工作崗位的項目教學應用研究，剖析課程教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生自身的實際情況，研究教學方法及提高學生崗位就業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵字：工作崗位；項目教學

隨著社會的發(fā)展進步，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和調(diào)整，企業(yè)對員工聘用的標準也在不斷提高，高技能人才需求大于高學歷的趨勢越來越明顯，高技能專門型人才的缺口越來越大。對于高職院校的人才培養(yǎng)來說，把基于工作崗位的項目教學引入到高職課程教學，借鑒企業(yè)培訓員工的工作流程和工作標準，使高職學生通過課程學習不斷熟悉今后崗位的工作標準和典型工作任務，使學生在今后就業(yè)中能迅速適應工作環(huán)境并進入工作狀態(tài)，有著非常重要的意義。

1 基于工作崗位的教學目標

《網(wǎng)頁設計與制作實訓》是計算機應用技術(shù)專業(yè)面向當前IT 產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，各級各類企事業(yè)單位都需要建設本單位網(wǎng)站以滿足宣傳產(chǎn)品、溝通信息的要求而開設的，因此，網(wǎng)頁設計與制作是社會需求巨大且有很強競爭力的一個就業(yè)方向。通過調(diào)查分析和調(diào)研，結(jié)合計算機應用技術(shù)（網(wǎng)站建設與圖像處理方向）的專業(yè)特點，并結(jié)合學生的實際需求，為該課程制定了以下教學目標：

（1）知識目標：了解基本的網(wǎng)頁設計配色布局方案；掌握網(wǎng)站建設的基本方法和技術(shù)要求；具有網(wǎng)頁制作的基本設計理念；能根據(jù)網(wǎng)站功能需求設計網(wǎng)頁制作的基本方案。（2）能力目標：熟練掌握網(wǎng)頁設計和制作的軟件（網(wǎng)頁三劍客）運用能力；根據(jù)功能需求設計網(wǎng)站的布局、框架和配色方案等綜合能力；運用所學知識解決網(wǎng)頁設計中所遇到的實際問題能力；收集、處理信息、準備、加工素材的實踐能力。（3）素質(zhì)目標：溝通能力和協(xié)作精神；勤于思考、認真踏實的工作作風；運用科學技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；自主學習、不斷進取、理論聯(lián)系實際的綜合素養(yǎng)。

2 基于工作崗位的教學內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，我們明確了學生在將來要面向的工作崗位上，需要哪些專業(yè)技能，應該掌握哪些常見網(wǎng)站類型的設計，那么在教學的過程中就需要考慮我們教學生學習什么內(nèi)容、教他們什么技能、學生將來拿什么進行就業(yè)等問題，這也是每一個教師在授業(yè)的過程中應仔細加以思考的問題。

根據(jù)教學內(nèi)容確定的原則和計算機應用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位，本著“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的原則，確定其教學內(nèi)容為：模塊一、設計網(wǎng)頁效果圖：Fireworks、Photoshop 美工基礎；導航和切片、熱區(qū)。模塊二、網(wǎng)頁動畫處理：Flash動畫制作；SWF動畫運用；Gif動畫圖片的制作。模塊三、網(wǎng)頁制作方法：HTML語言基礎；運用Dreamweaver制作網(wǎng)頁；Javascript腳本語言；CSS樣式；Div+CSS布局。模塊四、基于項目的網(wǎng)站開發(fā)：模仿學院教務處網(wǎng)站開發(fā)；了解企業(yè)真實項目的工作過程；實踐網(wǎng)站前臺的整體開發(fā)。模塊四、學生綜合實訓：自選主題，制作網(wǎng)站；培養(yǎng)綜合實踐能力；方案設計和實踐操作能力。另外，每一個模塊都采用項目任務的方式來講授知識點和操作技能，課程內(nèi)容序化與重構(gòu)，遵循職業(yè)成長規(guī)律。

3 構(gòu)建符合工作崗位的教學方法

對于計算機專業(yè)的高職學生來說，學生在學習這門課程時，主要表現(xiàn)出以下幾種情況：學生英語基礎薄弱，害怕編寫網(wǎng)頁代碼，碰到簡單的代碼就產(chǎn)生恐懼感，且過分依賴于網(wǎng)頁設計軟件的視圖編輯，勢必阻礙了網(wǎng)頁技能的提升；學生專業(yè)基礎不強，學習主動性較弱，熱情和興趣持續(xù)時間短，這就需要老師為其設計出既能引發(fā)學生學習興趣，又能涵蓋較為全面的操作技能的項目案例來進行教學和練習；學生運用知識的能力較差，學習過的技能到真正動手操作練習和真正獨立設計網(wǎng)頁時，卻不能根據(jù)實際條件靈活運用已學過的網(wǎng)頁知識，此時才發(fā)現(xiàn)很多知識點并沒有掌握，結(jié)果導致部分學生失去學習的信心，這也需要老師為學生提供更多的獨立練習和實訓的機會，為其鞏固操作技能。

在教學過程中，我們主要采用模塊化的教學內(nèi)容，用項目法進行教學；案例教學，強化實訓；啟發(fā)引導，激發(fā)興趣；分組活動，角色扮演。在教學過程中我們主要采用案例教學法、角色互換法、直觀教學法、分組討論法、任務驅(qū)動、教學做一體化等教學法，通過這些教學方法將學生的學習與教師的教學、理論知識與實踐技能的掌握、實際案例的制作和學生的綜合評價結(jié)合在一起，使學生的學習積極性、實踐參與程度、職業(yè)技能的掌握程度得到一個較大幅度的提升。

在項目實踐過程中，教師依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律，采用網(wǎng)頁設計與制作的實際工作過程來進行實訓，其流程如下圖1所示：

4 綜合提高學生的崗位就業(yè)能力

畢業(yè)后的學生最終是走向市場，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，讓他們在走出校園后能快速地適應市場、順利地進入面向的職業(yè)崗位就業(yè)，在教學過程中可以從以下幾方面綜合提高學生的崗位就業(yè)能力。

（1）以賽促學。為了更好地促進實踐教學改革、提高學生的動手能力、增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我們鼓勵學生參加各類網(wǎng)頁設計大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是練兵和實戰(zhàn)的好機會。如我們組織學生參加全國信息技術(shù)應用水平大賽，學生的動手能力、創(chuàng)新能力和自學能力有了很大的提高，為其今后的就業(yè)奠定了一定的基礎。

（2）工學結(jié)合，引進實際項目進行教學。教學中要體現(xiàn)項目的真實有效性，充分激發(fā)學生活躍的思維和主觀能動性，除了從真實的工作崗位中提取教學案例外，還要尊重學生的學習興趣，找一些生動的項目案例供學生學習實踐，讓學生直觀地看到自己進行動手實踐后成果，清楚明了學習內(nèi)容和工作任務。此外，教學項目的難易程度要與學生認知水平相符，并給出學生一定的思考和發(fā)揮創(chuàng)作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業(yè)技術(shù)學院教務科研處網(wǎng)站這個真實項目進行實訓，整個開發(fā)過程都模擬了實際的工作流程，在完成過程中老師給予指導和幫助，學生通過不斷實踐去熟悉企業(yè)工作模式，并在不斷的實戰(zhàn)演練中提高自己。

（3）頂崗實習，置身于真實工作崗位。學生頂崗實習是高職教育的特征，是教學與生產(chǎn)實際相聯(lián)系、培養(yǎng)學生熟練職業(yè)技能和適應職業(yè)變化能力的重要保證。我們專業(yè)已與多家企業(yè)簽署了頂崗實習合作協(xié)議，組織學生赴企業(yè)頂崗實習，聘請有深厚學術(shù)研究水平的專家擔任本專業(yè)顧問，讓他們結(jié)合專業(yè)發(fā)展以及專業(yè)教學等方面提出好的意見，為專業(yè)辦學提供一些發(fā)展性的建議。通過以上的方式，學生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進入職業(yè)崗位，實現(xiàn)無障礙就業(yè)。

通過多年的教學，總結(jié)出授課教師也要具備過硬的專業(yè)崗位能力，在基于工作崗位的項目教學實施過程中，教師除對理論知識進行傳授講解外，還要負責實訓環(huán)節(jié)的項目指導工作，更重要的是肩負著教學項目的設計、開發(fā)、管理和評價等多重工作，因此，授課教師必須具備過硬的專業(yè)崗位技能，要熟悉工作流程和崗位標準，制定出合理的工作任務分解表和任務量化考核表，這就要求教師一定要多去企業(yè)一線進行崗位實習鍛煉，充分掌握工作崗位信息，并且要多了解目前行業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需要，掌握更多更優(yōu)的技能操作，以便在教學實踐中更好地指導學生進行項目操作。

參考文獻

[1] 趙鑫. 項目教學法在高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的應用[D]. 華中師范大學，2009.

[2] 阮衛(wèi)華.高職院?！熬W(wǎng)頁制作”課程教學設計與實現(xiàn).中國科技信息， 2008（9） .

作者簡介

邱清輝（1978-），男，漢，江西會昌，碩士，講師，浙江東方職業(yè)技術(shù)學院，計算機應用技術(shù)。

汪嬋嬋（1984-），女，漢，浙江衢州，碩士，講師，浙江東方職業(yè)技術(shù)學院，計算機應用技術(shù)。