肖玲

[摘要]：學(xué)生們上課時(shí)都能聽(tīng)懂，可是到了寫作業(yè)和考試時(shí)就不會(huì)了，其原因就是老師只是按照自己的思路，想法備課，忽略了備學(xué)生；上課時(shí)好像是老師講得頭頭是道，學(xué)生們學(xué)得也熱熱鬧鬧，但是一旦自己動(dòng)手就出現(xiàn)了眼高手低現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然，而不知其所以然”，只有老師分析透徹，講解到位，練習(xí)充分，檢測(cè)合理，學(xué)生才能“知其然，也知其所以然”。

[關(guān)鍵詞]眼高手低 備課 講課 作業(yè) 檢測(cè)

[中圖分類號(hào)]G422 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0137-01

“如果沒(méi)有考試該多好??！”有時(shí)候我們不禁會(huì)感嘆。教師講課時(shí)自我感覺(jué)良好，課堂上學(xué)生也嘰哩哇啦說(shuō)得很好，可是一做作業(yè)就問(wèn)題百出，一考試就更是一塌糊涂，也就是老話說(shuō)的“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”。老師感覺(jué)不舒服，學(xué)生心里更難受。這樣發(fā)展下去，孩子們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被澆滅，學(xué)習(xí)積極性也受到挫傷。

怎樣改變學(xué)生這種眼高手低的現(xiàn)象，需要我們做到以下幾點(diǎn)：

1.備好每一節(jié)課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

認(rèn)真鉆研教材及課標(biāo)，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要做到心中有數(shù)，確定出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，通過(guò)集體備課在教法上多摸索，多探究。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。如何尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)學(xué)生課前展示環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等，都需要教師課前精心策劃，所以教師要善于選擇方法，并創(chuàng)造性的運(yùn)用。同時(shí)要設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的足夠的練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行演練。也就是在戰(zhàn)略上做好思想準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)孩子們的眼高手低的現(xiàn)象。

2.決戰(zhàn)課堂，決勝課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，課堂上讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫是必須的，而關(guān)鍵之所在是讓學(xué)生能扔掉拐杖獨(dú)立行走。在知識(shí)的海洋里有老師做航標(biāo)燈，學(xué)生知道怎么行船，離開(kāi)老師的指引，就不知所蹤，這樣的學(xué)習(xí)就如同狗熊掰玉米，累死累活，收獲的仍然只是自己胳肢窩下面的兩個(gè)。因此，課堂上注重知識(shí)的精講，講得精，講得清，突出重點(diǎn)。學(xué)識(shí)淵博、思維敏捷的老師，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言概括地講授知識(shí)，這些知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法和文化背景知識(shí)等。將這些知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用和事半功倍的效果，有效地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路。多余的話就像池塘的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它。而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。也就是在戰(zhàn)術(shù)上有的放矢來(lái)應(yīng)對(duì)孩子們的眼高手低的現(xiàn)象。

3.作業(yè)布置多層次，站在學(xué)生的立場(chǎng)上當(dāng)幫手

通過(guò)布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們可以分層次布置作業(yè)。因材施教，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)合作小組布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的作業(yè)中指定兩個(gè)人收作業(yè)并登記作業(yè)完成情況。當(dāng)天在課堂上精講的重要語(yǔ)言點(diǎn)，要求所有同學(xué)都掌握，小組長(zhǎng)檢查背誦情況，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的信心；難點(diǎn)部分要求三分之二的同學(xué)掌握，針對(duì)難點(diǎn)所出習(xí)題要求這些同學(xué)必做；根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題，讓學(xué)生對(duì)易混點(diǎn)部分能夠輕松掌握。這樣，使，各層次的學(xué)生目的明確，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)更達(dá)到掌握的目的。其實(shí)學(xué)生都是有好勝心的，對(duì)于不是布置給自己的作業(yè)也有好奇心，也會(huì)嘗試著去做，逐漸地學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越濃，形成良性循環(huán)。

絕大多數(shù)學(xué)生最為頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”了。為了把大困難小化，小困難弱化，首先讓學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)新句型背誦、運(yùn)用并掌握，達(dá)到不論怎樣套句型都能脫口而出的程度。攔路虎征服過(guò)后，剩余的相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單了，讓學(xué)生把所需背誦部分理清思路，發(fā)揚(yáng)螞蟻啃骨頭的精神，一部分一部分把文章背會(huì)了。例如How to keep heaithy？這篇文章，我問(wèn)學(xué)生文章是從哪幾方面談?wù)摫３纸】档模瑢W(xué)生很容易就知道是從鍛煉身體、飲食和睡眠三方面來(lái)描述的，每方面就那么幾句話，句型又是練熟的，背起來(lái)當(dāng)然就不在話下了。原本單調(diào)枯燥讓學(xué)生感到頭痛的背誦，往往變成了讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，而自己又是必勝一方的游戲。同時(shí)，在以后的寫作練習(xí)中，學(xué)生們也知道怎樣做，從哪幾方面入手，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

4.檢測(cè)以鼓勵(lì)為主，“潑冷水”偶一為之

考試的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做得更好。尤其是七年級(jí)，我們不能在剛起步時(shí)就在不經(jīng)意間用過(guò)難的試卷把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給扼殺了，有的學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)也沒(méi)體驗(yàn)過(guò)及格或高分的快樂(lè)，這樣的“潑冷水”式的試卷的確不利于孩子們的自信心的培養(yǎng)，但是當(dāng)學(xué)生變得心浮氣躁，靜不下心來(lái)時(shí)，我們就該適時(shí)利用一下這種教學(xué)手段。通常情況下，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段所掌握的詞匯量和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，考試的指揮棒作用還是非常靈的，不令而行，如果我們想要學(xué)生養(yǎng)成背誦部分片段的好習(xí)慣，我們就可以在試卷上打破常規(guī)，把教材原文變成補(bǔ)壘對(duì)話或完形填空題，這樣學(xué)生就會(huì)重視背誦這項(xiàng)任務(wù)了。如果我們沒(méi)有給學(xué)生正確的導(dǎo)向和養(yǎng)成教育的推助，帶來(lái)的往往只是挫傷和兩極分化的提前。

其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象是非常正常的事，這是有些孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，只要我們當(dāng)老師的能夠有愛(ài)心、有耐心，并且也足夠用心，那么我們的孩子們就一定能夠順利走過(guò)這個(gè)階段。