■趙 敏 上海大學(xué)

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)意義

實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代學(xué)校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》等，專業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《可編程控制》等。理工科大學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠幫助自身對(duì)理論形成非常直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計(jì)工作習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程提高動(dòng)手能力不應(yīng)該是理工科課程的專利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)階段的學(xué)生而言，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。尤其在今天計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個(gè)層面的經(jīng)濟(jì)管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實(shí)踐的再現(xiàn)能力，要能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識(shí)服務(wù)于自己的工作實(shí)踐。許多大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師也正在為學(xué)生思考和開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，比如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)ERP系統(tǒng)電子沙盤(pán)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等直接與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財(cái)務(wù)管理》、《物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易》等?！陡叩葦?shù)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《心理學(xué)》也都在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)之列。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)模式

不論是理工科還是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的共同點(diǎn)就是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和靈活思維能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運(yùn)籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟(jì)和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理工具使得工作更加高效和準(zhǔn)確。目前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有這樣的幾種模式。

1.獨(dú)立課程模式。實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也有一些課程是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)能力，完全可以在機(jī)房?jī)?nèi)，通過(guò)老師的演示和講解，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨(dú)立課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說(shuō)明這樣實(shí)驗(yàn)課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見(jiàn)的情況是一門(mén)獨(dú)立的專業(yè)課包含理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩部分，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容輔助于理論部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握，比如《會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)》、《物流管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》等。這類課程的實(shí)驗(yàn)部分只占整個(gè)課時(shí)的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間占整個(gè)課程時(shí)間的比例會(huì)有差異，實(shí)驗(yàn)課程的場(chǎng)地也會(huì)與理論教學(xué)有所不同。有些實(shí)驗(yàn)也需要如理工科實(shí)驗(yàn)一樣的場(chǎng)地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動(dòng)化模擬裝置等。有些學(xué)校會(huì)與企業(yè)合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的場(chǎng)地做實(shí)驗(yàn)，這通常對(duì)學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)有較高要求。

3.課程體系。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，三是學(xué)科體系搭配。如果說(shuō)前兩種方式是課程之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)要求，而學(xué)科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專業(yè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程如果已經(jīng)有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實(shí)驗(yàn)課，關(guān)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等也可以不再開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就可以避免專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時(shí)間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實(shí)踐關(guān)系。如果有可能的話，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)注意事項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程需要注意以下情況，以樹(shù)立對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.實(shí)驗(yàn)課不等于簡(jiǎn)單上機(jī)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實(shí)驗(yàn)課絕對(duì)不完全等同于上機(jī)，現(xiàn)代化雖然與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。

2.實(shí)驗(yàn)課不等于另開(kāi)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課可以另外加長(zhǎng)課時(shí)，但不等于必須要加長(zhǎng)課時(shí)，而是實(shí)現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實(shí)驗(yàn)恰到好處的服務(wù)于教師對(duì)方法知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。如果剛打算開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以先從較少課時(shí)逐漸增加到適度適量為止。

3.實(shí)驗(yàn)課是動(dòng)態(tài)的。實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會(huì)和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時(shí)更新和調(diào)整。當(dāng)然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個(gè)教師的擅長(zhǎng)之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)。

4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實(shí)驗(yàn)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)也不是沒(méi)有原則，如果條件不允許，也不要勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)課只是教學(xué)方法一種，還有其他補(bǔ)充式的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)實(shí)習(xí)等。這就需要教師或輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo)性工作，避免學(xué)生能力自我培養(yǎng)的盲目性。

四、問(wèn)題討論

盡管實(shí)驗(yàn)課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認(rèn)識(shí)是不一致的。所以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程也會(huì)遇到不少問(wèn)題。教學(xué)是教師工作的一部分，也是學(xué)生取得學(xué)分的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課會(huì)讓教師思考考核的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生思考成績(jī)獲取的問(wèn)題。

有些人認(rèn)為在機(jī)房里或其他場(chǎng)地，教師只是前后走動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，工作比較輕松，就認(rèn)為工作量計(jì)算應(yīng)該減少些，甚至減半。開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，只核計(jì)1個(gè)學(xué)時(shí)的教分，教師就不樂(lè)意開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到耗費(fèi)更多課堂時(shí)間，換取了不等時(shí)的學(xué)分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學(xué)生的抵觸情緒。

在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，常會(huì)將學(xué)生分組進(jìn)行，這樣也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搭便車的情況，一個(gè)小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個(gè)成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時(shí)候，可以安排每個(gè)人都有需要獨(dú)立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也鍛煉了它們的獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

當(dāng)然實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)還有這樣或那樣的問(wèn)題，基于實(shí)驗(yàn)課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境，鼓勵(lì)教師和學(xué)科層面的管理者多設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，以提高現(xiàn)代大學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，進(jìn)而有助于提交現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)率及職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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