李少波，陽(yáng)杰，田長(zhǎng)安，尹奇異，邵國(guó)泉

（合肥學(xué)院南艷湖校區(qū)化學(xué)與材料工程系，安徽合肥230601）

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容革新提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的探究

李少波，陽(yáng)杰，田長(zhǎng)安，尹奇異，邵國(guó)泉

（合肥學(xué)院南艷湖校區(qū)化學(xué)與材料工程系，安徽合肥230601）

探討了新建地方性應(yīng)用型大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用進(jìn)行了初步探究，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才的要求，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與管理體系進(jìn)行了改革，并且對(duì)學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面也進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建，從而提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

實(shí)踐能力；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新建；課程

針對(duì)合肥學(xué)院的“應(yīng)用型，地方性，國(guó)際化”辦學(xué)理念和應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的需要，學(xué)院進(jìn)行了一系列的課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新，并借鑒德國(guó)高校課程等建設(shè)的模式與特點(diǎn)，教學(xué)改革方面新設(shè)立許多模塊化改革項(xiàng)目.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中勇于探索教育教學(xué)的新模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，更好地落實(shí)學(xué)院的模塊化教學(xué)改革需要[1-4].

1 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的革新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)院教務(wù)處模塊化教學(xué)改革的指引下，修訂物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)?zāi)K項(xiàng)目.及時(shí)將將教師在物理化學(xué)科研工作中取得的成熟結(jié)果或報(bào)道最新的有關(guān)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中去，以保證物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，削減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，在化學(xué)與材料工程系教材采用由我校多位教師參編的《大學(xué)通用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》的教材，對(duì)于非化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用的是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，不同專(zhuān)業(yè)使用不同的教材，因材施教，更符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和針對(duì)性[5-6].

近期對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程部分內(nèi)容進(jìn)行了廢舊立新，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下（見(jiàn)表1）：

學(xué)生通過(guò)這些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，著實(shí)鍛煉了自己的動(dòng)手能力，不僅掌握了物質(zhì)理化參數(shù)測(cè)定技術(shù)，而且對(duì)材料、能源、化工、環(huán)境等學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也有所了解，突出了應(yīng)用型工科高等院校的特色，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性.

表1

2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的激發(fā)和培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教師通過(guò)革新傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將許多重疊的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)操作部分得以刪減，而重要的實(shí)驗(yàn)操作部分得以加強(qiáng)，從而切實(shí)保障了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)了學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).

通過(guò)革新舊的教學(xué)方式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，實(shí)行以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作空間和更多的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)軟件使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)形象，結(jié)合物理化學(xué)理論課的內(nèi)容，包括物理化學(xué)視頻的鏈接，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀形象，通過(guò)讓學(xué)生使用Origin等計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的效率，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能有更充裕的時(shí)間練習(xí)基本操作、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果模擬的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量[7-8].

同時(shí)，針對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的部分實(shí)驗(yàn)涉及的理化儀器較昂貴，儀器臺(tái)套少的特點(diǎn)，采取2位學(xué)生一小組，共同地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生之間共同預(yù)習(xí)，一起操作實(shí)驗(yàn)儀器，協(xié)同記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供了團(tuán)隊(duì)合作的小平臺(tái).在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差分析，包括思考題的回答，實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的個(gè)人能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

要培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究及創(chuàng)新能力，教師的科研和教研項(xiàng)目須積極融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中去.為此學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)課程后，可以加入教師的科研或教研項(xiàng)目中，使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、物理化學(xué)研究課題達(dá)到較好的對(duì)接，并且學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力得到基本鍛煉.

3 結(jié)語(yǔ)

為了切實(shí)加快物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革的步伐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師正在積極探索新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)，落實(shí)我們新建應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才和模塊化教學(xué)改革的進(jìn)程.

〔1〕教育部.教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知[Z](高教[2005]8號(hào)),2005-05-12.

〔2〕教育部.教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的補(bǔ)充通知[Z](高教[2007]10號(hào)),2007-04-13.

〔3〕潘懋元.關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的理解與實(shí)踐問(wèn)題[J].集美大學(xué)：教育科學(xué)版,2010,11(3):1-6.

〔4〕蔡敬民，余國(guó)江.失范與重構(gòu)：應(yīng)用型本科院校質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題探析[J].高校教育管理,2008,2(6): 28-32.

〔5〕宋光泉.大學(xué)通用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[M].北京，高等教育出版社,2009.9.

〔6〕吳江.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第一版）[M].北京,化學(xué)工業(yè)出版社,2009.3.

〔7〕丁愛(ài)琴,孫芹英.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2008（9）:78-79.

〔8〕陽(yáng)杰,李少波.應(yīng)用型大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].中國(guó)高?？萍?2013（5）(已接受).

O6-3;G642

A

1673-260X（2013）07-0232-02

合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm47、2012jyxm48）