地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素調(diào)查

□文/李燕妮張 發(fā)

（1.山東工商學(xué)院政治與社會(huì)發(fā)展學(xué)院；2.山東工商學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 山東·煙臺(tái)）

學(xué)習(xí)動(dòng)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)起始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量，它由學(xué)生個(gè)體的人生價(jià)值觀、各種非智力因素以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)作用的外部因素或情境等構(gòu)成。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素很多，主要包括內(nèi)在因素、外在因素及內(nèi)外因素互動(dòng)作用的影響。為了客觀、正確、詳細(xì)地估價(jià)山東工商學(xué)院和煙臺(tái)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況及其影響因素，我們以兩所高校的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，以期對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，自主有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師和家長(zhǎng)提供對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法確定樣本。在2011年寒假和2012暑假分兩批次，從山東工商學(xué)院和煙臺(tái)大學(xué)不同專業(yè)隨機(jī)抽取600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷測(cè)試。涵蓋大一至大四四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，生源地包含城市和農(nóng)村。共發(fā)放問卷600份，最后回收的有效問卷為433份。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力及成功欲望。根據(jù)調(diào)查顯示，有14%的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性為很好；72%的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性為一般；差和很差分別占7%和7%，如圖1所示。（圖1）將近86%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性不是很強(qiáng)，可見地方高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要問題，亟待解決。而關(guān)于成功欲望的調(diào)查結(jié)果則顯示，71%的大學(xué)生成功欲望比較強(qiáng)烈；29%的大學(xué)生成功欲望一般。這與學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況形成一個(gè)較大反差，也就是說，絕大多數(shù)大學(xué)生渴望獲得成功，心態(tài)積極向上，但卻沒有以學(xué)習(xí)為根本途徑，或者說沒有找到努力的方向和道路。

圖1 學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性自我評(píng)價(jià)

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠激發(fā)大學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的熱情，幫助大學(xué)生認(rèn)清自己。關(guān)于大學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果如下：14.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要，30.7%認(rèn)為比較有必要，46%認(rèn)為一般，7.4%認(rèn)為沒有必要?？梢?，關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃問題的大學(xué)生占到45.5%，也反映出目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)際針對(duì)性不是很強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)專業(yè)興趣的調(diào)查顯示：47%的大學(xué)生比較喜歡自己的專業(yè)，49%的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)態(tài)度一般，而有4%的大學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。從專業(yè)興趣對(duì)學(xué)習(xí)熱情度的影響調(diào)查結(jié)果中得出：36%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)興趣對(duì)學(xué)習(xí)熱情影響很大；50%的大學(xué)生認(rèn)為影響較?。?4%的大學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有影響。不難得出，專業(yè)興趣是制約大學(xué)生學(xué)生動(dòng)力狀況的一個(gè)重要因素。

此外，教師課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生較大影響，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，50%的大學(xué)生認(rèn)為老師課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響很大；36%和14%的大學(xué)生認(rèn)為老師課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響較小和幾乎沒有。這與很多老師想象中的情況有差別，對(duì)于沒有培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的大學(xué)生來說，教師的作用仍然很大，包括課堂的教學(xué)秩序的管理、課堂學(xué)習(xí)興趣氛圍的調(diào)動(dòng)，都是需要認(rèn)真思考和研究的。

（三）學(xué)習(xí)自主性及影響因素。學(xué)習(xí)自主性也就是學(xué)習(xí)主動(dòng)程度。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性也將逐步成為衡量一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)因素。學(xué)習(xí)自主性，當(dāng)然也受到各種因素的影響，本文主要選擇了社會(huì)環(huán)境，例如很現(xiàn)實(shí)的就業(yè)、考試等因素，對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中必不可少的工具，也給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來越來越大的影響。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，36%的學(xué)生學(xué)習(xí)基本是自發(fā)的，不會(huì)受環(huán)境影響很大，64%的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到各種各樣的因素影響?？梢姡h(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，必將也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及積極性。學(xué)?？荚囍贫?、以后就業(yè)的壓力、家長(zhǎng)朋友等方面的各種期望、社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求等等都給當(dāng)代大學(xué)生帶來了很大的壓力，都是大學(xué)生不得不面臨的一些現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)在21世紀(jì)社會(huì)生活中占有很大的影響力。上網(wǎng)已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分。大學(xué)生關(guān)于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的用途及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響的回答中，約80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響學(xué)習(xí)，主要是聊天、打游戲等等會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，如圖2所示。（圖2）查資料幫助學(xué)習(xí)的只占15%，可見目前大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用多數(shù)還處在一種娛樂和被動(dòng)的狀態(tài)。

圖2 上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響及上網(wǎng)目的的調(diào)查

（四）個(gè)人價(jià)值觀及對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。學(xué)習(xí)究竟是為了什么？學(xué)到的知識(shí)有什么用處嗎？這些都是大學(xué)生經(jīng)常問到的一些問題。調(diào)查結(jié)果顯示，36%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本身沒有太大用處，更關(guān)注其他能力培養(yǎng)；14%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很有用，屬于自發(fā)性學(xué)習(xí)；50%的大學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的有用程度持有一般態(tài)度?？梢?，對(duì)于學(xué)習(xí)理解的淺顯化、狹窄化和對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知的不足是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在最主要的因素。因此，會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有給予很高的重視的情況。內(nèi)在動(dòng)力的不足根源在于個(gè)人的價(jià)值觀，遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)會(huì)促使人迸發(fā)出無限學(xué)習(xí)和奮斗的熱情。關(guān)于大學(xué)生最終目標(biāo)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，7%的學(xué)生沒有想過或者是沒有最終目標(biāo)；80%的學(xué)生有目標(biāo)，但是比較模糊；只有13%的學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，即為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三、分析與討論

學(xué)習(xí)的目的主要是掌握科學(xué)文化知識(shí)，立足于社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)，使得個(gè)人能力得到完善、價(jià)值得到體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)和對(duì)文化的傳承。本文通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況所做的調(diào)查，分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題存在的內(nèi)在因素和外在影響因素，內(nèi)源性不足已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響也不可忽視。綜上所述，本文得出如下結(jié)論：

（一）當(dāng)代大學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，追求發(fā)展的欲望比較強(qiáng)烈，但相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情卻維持在一個(gè)較低水平，形成了較大反差?？赡艿慕忉尀椋涸诖髮W(xué)階段學(xué)習(xí)比較寬松自由，老師、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的要求迥異于以往各個(gè)學(xué)習(xí)階段的“剛性”要求，失去了外在壓力和目標(biāo)，內(nèi)在發(fā)展方向的缺失和不足造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足的情況。由于沒有及時(shí)確立目標(biāo)和方向，也沒有相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種迷茫的狀態(tài)。其內(nèi)在根源是個(gè)人價(jià)值觀的模糊，缺乏崇高遠(yuǎn)大的理想。因此，激發(fā)大學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的熱情，幫助大學(xué)生認(rèn)清自己，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是首先要解決的重大問題，只有先解決思想深層問題才能解決好學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。另外，大學(xué)生應(yīng)該盡早確立“職業(yè)生涯”的概念，為自己的大學(xué)生活做好規(guī)劃。

（二）當(dāng)前大學(xué)生態(tài)度不夠端正，興趣不高，也造成了內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)的不了解和不感興趣，使得大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上投入不夠。學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣受各種社會(huì)影響最大。其中包括，家庭的教育，老師的課堂教學(xué)效果和個(gè)人魅力，社會(huì)環(huán)境所引發(fā)的對(duì)人才和職業(yè)的需求。基于各種環(huán)境因素，大學(xué)生的自身行為就會(huì)隨之做出一定的反應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)；反之，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，學(xué)習(xí)必定失敗，學(xué)習(xí)失敗又加重學(xué)習(xí)上的厭膩感，形成惡性循環(huán)。善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是善于培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣的人。同時(shí)，這也為教育工作者提出了要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要重視使用“啟發(fā)”、“探究”式的教學(xué)方法，可以采用尋找問題——確定問題——自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）——解決問題——效果評(píng)價(jià)的程序來組織教學(xué)過程。以“探究性學(xué)習(xí)”組織教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）外在社會(huì)環(huán)境因素也是干擾大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。隨著社會(huì)發(fā)展，這種進(jìn)步所帶來的社會(huì)、家庭、學(xué)校氛圍以及個(gè)人對(duì)人才和職業(yè)的需求的改變，也促使學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀發(fā)生了變化。迫于社會(huì)壓力，一部分大學(xué)生急功近利的思想比較嚴(yán)重，目光短淺。由于沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和定位，在各種各樣的誘惑面前，相當(dāng)一部分大學(xué)生自制力缺乏，尤其是網(wǎng)絡(luò)生活發(fā)達(dá)的今天，沉湎于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，最終玩物喪志，貽誤學(xué)業(yè)。學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍不濃的情況也導(dǎo)致了地方高校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。

（四）全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也尤為重要。對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的片面和狹隘化，自然就會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，不明確學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的意義。很多學(xué)生甚至不知道為什么要讀書，看似很幼稚的問題，卻也是很普遍的問題?，F(xiàn)在各種社會(huì)思潮所引發(fā)各樣的風(fēng)氣對(duì)科學(xué)文化學(xué)習(xí)的沖擊不容小覷。樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和正確的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知，應(yīng)該列為學(xué)生和教育工作者的重點(diǎn)考慮現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)地方高校大學(xué)生自我發(fā)展的熱情和潛能是擺在地方高校教育者面前的一個(gè)重大課題，解決思想根源才能從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。這需要我們做更加細(xì)致耐心的工作，需要我們真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的渴望和困惑。隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，更多的誘惑和因素對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生了一定的沖擊，這些外部因素加劇了大學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而由高中過渡到大學(xué)，不能盡快適應(yīng)新環(huán)境和正確認(rèn)識(shí)自己，再加上社會(huì)所帶來的負(fù)面影響，使部分大學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，這些都會(huì)一定程度導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和不良習(xí)慣的蔓延。我們必須從根本上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教育教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化課堂教學(xué)，采用目標(biāo)激勵(lì)、賞識(shí)教育、典型激勵(lì)等方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，要自覺抵制不良誘惑，全面認(rèn)識(shí)自我，保持身心健康，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)該改變?cè)纫越淌谖幕R(shí)為導(dǎo)向的方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師與學(xué)生應(yīng)該共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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