史永平 (河南油田第六中學(xué) 河南唐河縣 473400)

關(guān)于書(shū)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

史永平 (河南油田第六中學(xué) 河南唐河縣 473400)

專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師少，學(xué)生缺乏書(shū)法知識(shí)，生活中接觸較少，缺訓(xùn)練，所以書(shū)法教學(xué)普及難度較大。書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)出書(shū)法教學(xué)新思路，總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，把握好書(shū)法教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到普及書(shū)法的目的。中小學(xué)書(shū)法教學(xué)；課程扯皮；學(xué)生實(shí)際需要；文化傳承

書(shū)法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它獨(dú)特的藝術(shù)魅力不僅燭照了藝術(shù)的殿堂，更是文化生活中不能翻頁(yè)的部分，作為一名美術(shù)教師，深感書(shū)法教學(xué)之任重道遠(yuǎn)，在本篇文章里，我將就書(shū)法教學(xué)談一談我的拙見(jiàn)。

一、施教者的尷尬

歷史上，書(shū)法課與語(yǔ)文課關(guān)系更為直接一些，一些大書(shū)法家本身就是文學(xué)家，書(shū)法似乎只是文學(xué)的副產(chǎn)品。而近現(xiàn)代以來(lái)，書(shū)法作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)的同時(shí)，似乎跟美術(shù)更接近一些，教學(xué)過(guò)程中，書(shū)法課和美術(shù)課更親近一些。而這正是書(shū)法教學(xué)的第一個(gè)尷尬：語(yǔ)文老師推給美術(shù)教師，美術(shù)教師又推給語(yǔ)文教師，扯皮事件時(shí)有發(fā)生。

在這一點(diǎn)上，雖然2011年8月2日下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》里有明確規(guī)定，“三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育?！钡牵唧w情況是，語(yǔ)文教師能結(jié)合學(xué)生識(shí)字情況進(jìn)行教學(xué)，而大都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的書(shū)法教育；美術(shù)教師接受過(guò)正規(guī)的書(shū)法教育，而不能結(jié)合學(xué)生識(shí)字情況教學(xué)。

似乎把字寫(xiě)得正確是語(yǔ)文老師的事，寫(xiě)得美觀(guān)又是美術(shù)老師的任務(wù)，把原本一碼事，人為地割裂開(kāi)來(lái)，不倫不類(lèi)，尷尬異常?；诖耍艺J(rèn)為，只有《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》還不夠，還必須有上級(jí)主管部門(mén)作出更加明確的指示，解決課程扯皮問(wèn)題，同時(shí)利用假期時(shí)間，有計(jì)劃地對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行書(shū)法知識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)展形式多樣的書(shū)法活動(dòng)，督促其書(shū)寫(xiě)水平的提高，從而解決師資問(wèn)題，把書(shū)法課落到實(shí)處，而不是把書(shū)法課弄成一門(mén)裝點(diǎn)門(mén)面的面子課。這樣做，正是對(duì)教育部下發(fā)《意見(jiàn)》的切實(shí)落實(shí)。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題真的已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了，且不說(shuō)書(shū)法這門(mén)漢字的所獨(dú)有的藝術(shù)后繼乏人，面臨斷代的可怕的文化傳承問(wèn)題，單是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降的現(xiàn)實(shí)，就已經(jīng)夠觸目驚心的了。

當(dāng)然，這樣建議并不是我這個(gè)美術(shù)教師想借助主管部門(mén)而推卸書(shū)法課的擔(dān)子，更重要的是基于教學(xué)實(shí)際的的現(xiàn)實(shí)思考。語(yǔ)文教師兼任書(shū)法課，能更好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的對(duì)與寫(xiě)得美的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)能把書(shū)法藝術(shù)更好地落實(shí)到語(yǔ)文作業(yè)里，解決書(shū)法訓(xùn)練增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，而作為美術(shù)教師，也有義不容辭的責(zé)任，具體做法上，就是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育，而這一點(diǎn)正是教育部《意見(jiàn)》中的明確要求。

二、立足點(diǎn)問(wèn)題

書(shū)法課程畢竟不能視同于一般商品，但也不能忽略學(xué)生的實(shí)際生活需要，更不能忽略課程高于生活，引領(lǐng)風(fēng)尚的作用。那么，在義務(wù)教育階段，書(shū)法課程是側(cè)重于滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要，還是側(cè)重提高學(xué)生藝術(shù)品位，就成了決定教學(xué)效率，也決定教學(xué)效果的亟待解決的問(wèn)題。

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀怎樣呢？一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的各科老師就會(huì)用一個(gè)詞來(lái)形容——每況愈下！生造詞、火星文亂用，錯(cuò)別字連篇，潦草難認(rèn)……書(shū)法藝術(shù)正受到前所未有的挑戰(zhàn)。究其原因，電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)沖擊最大，簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)敲擊，快速高效，就連行、楷、隸、篆的轉(zhuǎn)化也不過(guò)是鼠標(biāo)的輕輕一點(diǎn)。其次，應(yīng)試教育模式也極大地沖擊了書(shū)法這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)量太大，根本無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)美觀(guān)問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)的急功近利思想，老師批改作業(yè)重對(duì)錯(cuò)輕書(shū)寫(xiě)的傾向，也都對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的糟糕現(xiàn)狀起到了推波助瀾的作用。

基于此，我認(rèn)為義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)一至六年級(jí)階段，書(shū)法教育應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行，七至九年級(jí)立足藝術(shù)品位的提高。教育部下發(fā)的《意見(jiàn)》要求每周一課時(shí)，短短四十分鐘，很難對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀有所改觀(guān)，反復(fù)講解、練習(xí)，才能有所收獲。

在具體施教過(guò)程中，應(yīng)把字的源起流變，書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)等基本知識(shí)放在前面講解，練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以硬筆書(shū)法為主，字體則以楷書(shū)為主，課堂上以學(xué)生練習(xí)、互評(píng)為主，教師講解要少而精，在這方面，河南地方課程讀本——《書(shū)法藝術(shù)》編排得就很好，大體思路就是如此，但從三年級(jí)起教學(xué)內(nèi)容以軟筆書(shū)法為主，硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)所占分量很少。鑒于學(xué)生硬筆書(shū)法的實(shí)際應(yīng)用較廣，一二年級(jí)課時(shí)少，基本功練習(xí)力度不夠，三年級(jí)起就以軟筆書(shū)法練習(xí)為主是不符合學(xué)生實(shí)際情況的。此階段，萬(wàn)不可急于求成，欲速則不達(dá)。教師要活用教材，切不可照本宣科，尤其在作業(yè)布置方面，應(yīng)以硬筆書(shū)法練習(xí)作業(yè)為主，軟筆書(shū)法為輔，應(yīng)以欣賞了解為主。到了七——九年級(jí)的初中階段，再適當(dāng)增加作品作業(yè)分量，練習(xí)軟筆書(shū)法，布置完整作品類(lèi)作業(yè)不遲。

三、繼往開(kāi)來(lái)搞好傳承

書(shū)法是漢字藝術(shù)化的體現(xiàn)，是我國(guó)博大精深文化的重要組成部分。凝神端坐，筆勢(shì)多變，提按起伏，這是筆的舞蹈，是思想的圖畫(huà)，許多人都摯愛(ài)著這門(mén)在精微細(xì)致與恢弘大氣間自由游走的藝術(shù)。2009年，中國(guó)書(shū)法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。近幾年來(lái)，中國(guó)書(shū)法文化“漂洋過(guò)?！保ㄟ^(guò)選修課、講座、展覽等多種形式在大洋彼岸掀起了一波波的書(shū)法熱。但在國(guó)內(nèi)書(shū)法教育頗有些低迷的趨勢(shì)，不少人都擔(dān)心書(shū)法會(huì)重蹈京劇沒(méi)落的覆轍。據(jù)相關(guān)調(diào)查，中小學(xué)生有80%以上對(duì)自己的漢字書(shū)寫(xiě)不滿(mǎn)意，但是大家對(duì)此并不緊張，甚至有的學(xué)生、有的家長(zhǎng)認(rèn)為字好不如考得分高，這才是最令人擔(dān)心的。因此，更需要書(shū)法教育工作者積極參與，共同努力，搞好書(shū)法的傳承，對(duì)抗住書(shū)法沉淪的逆流。

書(shū)法教育不受重視被邊緣化的現(xiàn)狀，還緣于對(duì)書(shū)法的文化內(nèi)涵和意義的理解有偏差，書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)魅力，有很好的美育作用，對(duì)孩子心靈、性格的塑造有重要的作用，甚至?xí)撘颇赜绊懰麄兊囊簧?。中?guó)書(shū)協(xié)圍繞提出的“從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”的響亮口號(hào)，在全國(guó)中小學(xué)生中開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了中小學(xué)校抓好書(shū)法課的積極性。那么，就讓我們一線(xiàn)教師搞好書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，在繼承這一傳統(tǒng)文化中起到中流砥柱的作用。

1.《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》

2.河南省地方教材《書(shū)法藝術(shù)》.