孫明濤（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250103）

三段式足球教學(xué)模式是一種科學(xué)合理的足球教學(xué)模式，是一種圍繞人體生物活動(dòng)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式[1]。有規(guī)律性且不復(fù)雜，教師擬定好教學(xué)計(jì)劃按部就班實(shí)施即可。而建立這種教學(xué)模式就需要進(jìn)行長(zhǎng)期毫不松懈的努力。本文主要從其內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)等方面對(duì)之進(jìn)行探討并就如何建立這樣一種模式進(jìn)行分析研究。

1 三段式足球教學(xué)模式內(nèi)涵探究

三段式體育教學(xué)模式把教學(xué)劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)階段進(jìn)行。在足球教學(xué)中則體現(xiàn)為技術(shù)教學(xué)、競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)和模擬正式比賽教學(xué)，將足球知識(shí)文化與各類(lèi)形式的比賽貫穿于教學(xué)之中。如今三段式教學(xué)這種新的教學(xué)模式在體育教學(xué)中已然占據(jù)重要地位，有些老師備課本中雖然并未標(biāo)明各階段名稱(chēng)（即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分），改成了“激發(fā)興趣、技術(shù)學(xué)習(xí)、比賽鍛煉”，本質(zhì)與三段式并無(wú)差別。

1.1 準(zhǔn)備部分

主要通過(guò)在課堂上教授學(xué)生一些基本的足球技術(shù)，需要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，可前半節(jié)課教授理論知識(shí)，后半節(jié)課教授具體的技術(shù)如顛球、點(diǎn)球、開(kāi)球等。這部分是足球教學(xué)的起點(diǎn)，要注重在各種細(xì)節(jié)上激發(fā)學(xué)生的興趣，可在理論教授時(shí)穿插一些有趣的小技巧或者在實(shí)踐時(shí)以競(jìng)賽的形式使學(xué)生在足球基本技能上進(jìn)行比拼，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣也強(qiáng)化了學(xué)生的足球基本功。準(zhǔn)備部分的工作看似簡(jiǎn)單，但是要做好也不容易，需要引起教師們的注意，在這個(gè)階段要盡可能使學(xué)生的足球基本功（包括理論與實(shí)踐）足夠扎實(shí)，以利于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利完成及保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 基本部分

在三段式足球教學(xué)模式的基本部分是為了使學(xué)生了解各類(lèi)足球文化并熟悉足球競(jìng)賽規(guī)則，這個(gè)部分是為了強(qiáng)化準(zhǔn)備階段學(xué)生的基本功并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱情，是準(zhǔn)備部分的延續(xù)，也是一個(gè)新手與老手之間非常重要的過(guò)渡階段。需要強(qiáng)調(diào)的是在這一部分中足球文化的教學(xué)十分重要，不僅對(duì)于基本部分甚至對(duì)于整個(gè)三段式教學(xué)，足球文化知識(shí)教育都是重中之重。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)的興起都是源于一定的社會(huì)文化基礎(chǔ)，例如乒乓球風(fēng)行與我國(guó)卻在其他國(guó)家受到冷落，足球在歐洲興盛在中國(guó)與美國(guó)卻難以為繼。因此進(jìn)行足球教學(xué)就需要基于一定的足球文化，即讓學(xué)生不僅知道怎么進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)還要使學(xué)生明白足球包含歷史文化。

1.3 結(jié)束部分

讓學(xué)生參加足球比賽，體驗(yàn)正式比賽的樂(lè)趣，并能綜合前兩個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)足球的了解與感受，使學(xué)生真正的愛(ài)上足球并能把足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)終生愛(ài)好繼續(xù)進(jìn)行下去。這個(gè)部分是整個(gè)三段式足球教學(xué)模式的尾聲，是學(xué)生將理論知識(shí)、足球文化與基本足球技術(shù)同自身融為一體的階段。

足球三段式教學(xué)模式中的“三段”并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)相互融會(huì)貫通、緊緊相連的教學(xué)體系，科學(xué)考慮了學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)、人體生物規(guī)律等方面因素。在此教學(xué)模式中，以足球競(jìng)賽為平臺(tái)，足球文化為著力點(diǎn)，而技術(shù)與規(guī)則為足球比賽做鋪墊，三者分為三份而實(shí)為有機(jī)的整體。

2 三段式足球教學(xué)模式的構(gòu)建

在三段式足球模式的建立中，可有多種不同方法，而其本質(zhì)卻無(wú)異。本文就以范例的形式介紹此種教學(xué)模式該如何建立。

將教學(xué)時(shí)間設(shè)為為一學(xué)年，將一個(gè)學(xué)年分為12個(gè)課時(shí)，其中準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分各占4課時(shí)。

2.1 準(zhǔn)備部分教學(xué)

準(zhǔn)備部分需要教授學(xué)生一般足球技術(shù)理論、足球基本技術(shù)。在足球技術(shù)理論方面，學(xué)生需了解足球技術(shù)對(duì)與比賽的重要性；動(dòng)作技術(shù)原理、力學(xué)原理、人體四肢活動(dòng)原理身心素質(zhì)對(duì)足球技術(shù)的影響，鍛煉體質(zhì)協(xié)調(diào)性與柔韌靈敏性的技巧。在足球基本技術(shù)方面，需要學(xué)生了解并熟練運(yùn)用踢球、停球、運(yùn)球的方式方法；了解提高這方面能力的聯(lián)系方法等。在教學(xué)方法上需著重用理論循循善誘，以啟發(fā)思想，使學(xué)生能舉一反三。教學(xué)進(jìn)行時(shí)，靈活運(yùn)用練習(xí)法、講解法等方法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊情況進(jìn)行教育，有針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.2 基本部分教學(xué)

基本部分包括使學(xué)生深刻感受足球文化、了解熟練足球競(jìng)賽規(guī)則。在教授足球知識(shí)文化方面，教授學(xué)生足球起源、興起的歷史與足球的現(xiàn)狀等；播放足球相關(guān)影片；了解足球名人；了解各地區(qū)足球聯(lián)賽。在足球競(jìng)賽方面，教授學(xué)生足球規(guī)則內(nèi)容、規(guī)則精神與裁判法等。在教學(xué)方法上，尤其需注重情景教學(xué)法，使用幻燈片、視頻、falsh等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，能起到拋磚引玉的作用，并使學(xué)生對(duì)足球知識(shí)文化有一定的了解且產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)能準(zhǔn)確把握競(jìng)賽規(guī)則條文的概念。

2.3 結(jié)束部分教學(xué)

結(jié)束部分的教學(xué)要結(jié)合上兩個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容，分理論與實(shí)踐進(jìn)行教授。理論方面，對(duì)足球比賽的認(rèn)知、足球比賽的作用與意義、比賽陣型等。實(shí)踐部分，可組織進(jìn)行不同形式的比賽，定期組辦小規(guī)模的聯(lián)賽等。在教學(xué)方法上，以模擬情節(jié)演練、講授法、情景教學(xué)，透過(guò)具體例子進(jìn)行教育。多進(jìn)行11人比賽，11人比賽規(guī)模大，進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)，與正式比賽接軌，內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)方法方面，注重啟發(fā)式的教育，多結(jié)合示范法、情景教學(xué)、糾錯(cuò)法進(jìn)行教學(xué)。

三段式教學(xué)模式需遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出表現(xiàn)育人的主旨。在方法上強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)參與人員的主體性和足球運(yùn)動(dòng)各種能力的發(fā)揮。同時(shí)，不忽視思想品德的教育，使健康高尚的體育品德融于學(xué)生的個(gè)性中，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)生樂(lè)于并愛(ài)好的教學(xué)環(huán)境。

3 理論基礎(chǔ)

3.1 以人為本的教育理念

現(xiàn)代教育發(fā)展到現(xiàn)在，確定了以人為本為教育的基本理念。三段式教學(xué)模式在這種教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生至尊、自知、自信，及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在比賽中有目的地提高自身能力的同時(shí)也是一種自我超越的過(guò)程，這就是學(xué)生提高行事能力、交往能力及發(fā)展認(rèn)知水平的過(guò)程[2]。

3.2 教師主導(dǎo)的教學(xué)思想

這種教學(xué)模式要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)、理解各種足球文化、足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富能掌控一場(chǎng)足球比賽、熟練各種足球基本技巧、掌握足夠的教授知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)等。

3.3 基于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

足球是一項(xiàng)依賴(lài)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)，隊(duì)伍中每個(gè)人都非常重要，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各種戰(zhàn)術(shù)策略豐富，需要每個(gè)隊(duì)員進(jìn)行有效的配合。這無(wú)疑是鍛煉學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的有效手段。同時(shí)，足球比賽是兩隊(duì)的比賽，其中又包含著競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、端正競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

4 三段式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 通過(guò)檢測(cè)教學(xué)效果評(píng)估教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中能較好的把握教學(xué)的目標(biāo)，但在某一階段尾聲，教師往往未對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效檢測(cè)，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成度模糊不清[3]。而在三段式足球教學(xué)模式中，各個(gè)部分的目標(biāo)都是有明顯的階段特征的，教師在開(kāi)課前就要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。

雖然三個(gè)階段組成為一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)體，但相互之間的關(guān)系也是相對(duì)獨(dú)立的。三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)具有不同程度的層次性，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、課程的難度、學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)來(lái)合理安排目標(biāo)。

4.2 教學(xué)反饋途徑要方便順暢

教師在安排教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生互動(dòng)交流，因此教師就要有目的性地營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生之間平等交往，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，要使學(xué)生樂(lè)于與教師溝通。在三段式足球教學(xué)模式中的每一個(gè)部分，都能發(fā)現(xiàn)許多有待解決的問(wèn)題，教師要通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)細(xì)致觀察學(xué)生的接受能力，按實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

4.3 不斷更新活動(dòng)內(nèi)容

處于年少青春的學(xué)生性情多變，教師要根據(jù)這類(lèi)特點(diǎn)制定有規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方案。課堂教育要注意與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，適度迎合學(xué)生的喜好，令學(xué)生樂(lè)于接受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，三段式足球教學(xué)模式體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度融合及以人為本的教育理念，其不僅現(xiàn)實(shí)上能提高學(xué)生的科學(xué)鍛煉能力、身體體質(zhì)、體育認(rèn)知能力等，而且在內(nèi)容安排上也很大程度上得到學(xué)生的認(rèn)同和歡迎，恰是貫徹素質(zhì)教育的重要措施。而且長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，若將三段式足球教學(xué)模式普遍推廣，中國(guó)足球?qū)⒃诳深A(yù)見(jiàn)的未來(lái)迅速崛起。

[1] 武云飛.新說(shuō)三段式體育教學(xué)模式[J].體育教學(xué),2009（5）：14-17.

[2] 楊佩璇.三段式體育教學(xué)的生理學(xué)分析[J].體育科學(xué)研究,2011（6）：57-60.

[3] 符世曉.三段式足球教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[D].河南大學(xué),2008.