李立喜

(茌平縣體育運(yùn)動辦公室 山東聊城 252100)

分組教學(xué)是開展體育教學(xué)積極有效的一種教學(xué)模式。在體育教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用分組教學(xué)，不僅能夠照顧到個體之間的差異，還能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，并且提高體育在課堂教學(xué)上的效果。在一般體育課的教學(xué)中，許多學(xué)生只喜歡上體育課，而不喜歡老師體育課堂內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生喜歡在體育課上自由活動，而不學(xué)習(xí)體育課的基本必要的理論常識，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生上課的積極性不高；其次，教與學(xué)的效果不明顯；最后，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，最終完成不了教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中加入分組教學(xué)法，這不僅有助于提高學(xué)生的運(yùn)動技能，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效果。

1 選擇何種分組教學(xué)模式

1.1 選擇與自己的起點(diǎn)相適應(yīng)的分組教學(xué)模式

選擇適合自己起點(diǎn)的分組教學(xué)模式是指根據(jù)項(xiàng)目的不同而選擇適合自己能力的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。這樣可以促使學(xué)生不斷努力地超越自我，不斷挑戰(zhàn)新目標(biāo)。與此同時，學(xué)生選擇的項(xiàng)目都是自己所能完成的，不會給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，這對學(xué)生心理的健康發(fā)展有一定作用。例如：耐久跑教學(xué)，這種教學(xué)以前學(xué)生都是一起進(jìn)行測試的，這樣就很容易讓跑得差的同學(xué)感覺自卑。然而分組教學(xué)是學(xué)生按自己所報起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，把能力強(qiáng)的分一組，能力弱的一組。這樣學(xué)生實(shí)力相近，測試時就易于激起學(xué)生的競爭力，使每個人都可以盡自己的最大能力去努力，就算輸了也不會感到自卑。這樣不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心[1]。

1.2 依據(jù)自己的興趣自選項(xiàng)目分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式提倡積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注個體的差異。例如：在球類教學(xué)方面，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師在各組都進(jìn)行示范講解，這就使學(xué)生的練習(xí)主動性增強(qiáng)了。而且學(xué)生一般都選擇自己的興趣，所以學(xué)習(xí)熱情就相對比較高。而且學(xué)生在熟練地掌握技術(shù)動作后，都會想通過比賽來檢驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)果，這就有利于調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 依據(jù)比賽的內(nèi)容自行選擇分組教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，熟練地掌握動作技術(shù)，并且檢驗(yàn)動作技術(shù)是否嫻熟的最好方式就是展開教學(xué)比賽。學(xué)生可以通過比賽來了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，也可以及時調(diào)整自己在比賽中不適當(dāng)?shù)膭幼骷夹g(shù)。在進(jìn)行分組比賽時，一般采用力量平均的方式進(jìn)行分組。不同的力量分組進(jìn)行不同的比賽，學(xué)生在比賽中所得到的收獲也有區(qū)別，同時也可以提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 依據(jù)個人體質(zhì)測試的成績選擇分組教學(xué)模式

依據(jù)個人體質(zhì)測試的成績進(jìn)行分組，這種方式主要是應(yīng)用于初一或者高一年級的學(xué)生。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的情況不了解的情形下，只好依據(jù)學(xué)生的個人體質(zhì)測試的成績來進(jìn)行分組。

到目前為止，中國的體育教學(xué)依然采用的是班級授課制，即把學(xué)生按照年齡的大小或者掌握知識的能力大小分成不同固定的班級，并且實(shí)行男生和女生混合集體按照課表的內(nèi)容進(jìn)行上課，這種授課方式最大的缺陷在于不能區(qū)別不同學(xué)生群體的不同需求。然而，分組教學(xué)與之截然不同，它提倡將不同性別的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。把教學(xué)分為女生組和男生組的優(yōu)點(diǎn)就在于可以針對男、女生不同的生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更加方便教師合理地安排教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)活動[2]。

2 在實(shí)踐教學(xué)中，分組教學(xué)所帶來的意義

(1)分組教學(xué)，不僅有助于提高全體學(xué)生的訓(xùn)練主動性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)法以教師為主，學(xué)生被動地接受教學(xué)的授課方法，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。與此同時，全體學(xué)生共同參與教與學(xué)，也可以有力地避免少數(shù)人被冷落或者被忽視的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣可以有效地解決長期以來把素質(zhì)好和素質(zhì)差的兩類學(xué)生兩極化的問題。并且通過分組的比賽，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和班級榮譽(yù)感，這還有利于鞏固隊(duì)員之間的友誼。通過比賽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的毅力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識以及創(chuàng)新意識。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)都有非常顯著的效果。

(2)分組教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力還有助于提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生經(jīng)過比賽分組，教師可以在每組中各安排一名訓(xùn)練得很好的學(xué)生作為組長。組長如果要在比賽中取得勝利，就必須發(fā)揮合作精神，和隊(duì)員們不斷地發(fā)現(xiàn)和解決本隊(duì)存在的問題。這樣就把學(xué)生之間的關(guān)系拉的更近，并且交流的機(jī)會也就更多，可以有效地實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生可以通過教學(xué)比賽，弄清問題的性質(zhì)以及關(guān)鍵，探究出比賽中存在的是思想問題、戰(zhàn)術(shù)問題還是進(jìn)攻問題或者防守問題。與此同時，可以在激烈的對抗中，對比賽場上出現(xiàn)的各種問題做出及時地判斷，并迅速地發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，明確各自的職責(zé)。如此往復(fù)，便可有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的能力[3]。

(3)分組教學(xué)，有助于提高學(xué)生的身體健康水平和心理健康發(fā)展水平。目標(biāo)分組教學(xué)模式，讓學(xué)生有了更多的練習(xí)時間。通過各項(xiàng)分組練習(xí)，學(xué)生的速度和耐力等素質(zhì)都有了一定的發(fā)展。并且使學(xué)生認(rèn)識到了體育鍛煉對人的身心的好處以及體育鍛煉對人身體機(jī)能不斷發(fā)展的影響。學(xué)生在分組教學(xué)組長的引領(lǐng)和監(jiān)督下進(jìn)行掌握并提高運(yùn)動技能，讓學(xué)生在訓(xùn)練中相互合作互相配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(4)分組教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在社會上的適應(yīng)能力。體育教學(xué)對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著很重要的作用。分組教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力最佳方式之一。在分組教學(xué)中，學(xué)生積極參與各種體育運(yùn)動和比賽，在這些運(yùn)動和比賽中，增強(qiáng)合作和競爭意識，提高交往能力以及對社會的關(guān)心程度，并且把這些能力應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

總而言之，合理實(shí)施分組教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)的學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)動的技巧，而且還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動能力。教師要積極應(yīng)用分組教學(xué)模式，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，充分地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。研究探討教材和教法，使教師在教學(xué)時可以做到靈活地使用教學(xué)法。只有這樣，教師才能發(fā)揮體育教學(xué)的導(dǎo)向性作用，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，充分地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。使學(xué)生可以在良好的氛圍和環(huán)境中體會體育和學(xué)習(xí)體育，從而可以更好地完成體育教學(xué)的目標(biāo)[4]。

3 結(jié)語

體育教學(xué)以提高學(xué)生身體和心理以及社會適應(yīng)的能力為主要目標(biāo)，以堅持健康的活動方式為指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的興趣。并且重視學(xué)生的主體性，關(guān)注個體之間的差異。研究和探討了分組教學(xué)模式之后，我們可以發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)模式不僅能有效地解決學(xué)生在上體育課所碰到的種種問題，還可以提高學(xué)生的各種能力。所以筆者認(rèn)為，分組教學(xué)模式對體育教學(xué)的影響會在日后的應(yīng)用中逐漸體現(xiàn)出來。

[1]宮萍.中學(xué)體育教學(xué)中常用的分組學(xué)習(xí)方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中學(xué)研版),2011(10).

[2]楊建.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2009(8).

[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]林國忠.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].福建體育科技,2010(3).