張明

(江蘇省無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214000)

探究分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張明

(江蘇省無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214000)

建國(guó)50年以來(lái),我國(guó)高中體育教學(xué)取得了巨大成就,但是也存在忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,忽視學(xué)生體育興趣和人格的發(fā)展等問(wèn)題。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,提出了分類(lèi)教學(xué)模式,以期滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的需求,促進(jìn)高中體育教學(xué)的進(jìn)步。

分類(lèi)教學(xué) 高中 體育教學(xué)

學(xué)生是個(gè)體差異性較強(qiáng)的群體,因而如果將這一群體放置于同一個(gè)空間,以同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行傳授,而希望全部學(xué)生都能掌握同一課程,顯然不可能實(shí)現(xiàn)。尤其是在高中體育教學(xué)中,存在男女差異、興趣差異、體質(zhì)差異,對(duì)于不適合自己體質(zhì)、不符合自己興趣的項(xiàng)目,學(xué)生通常不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),自然不能達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果。因而教師在教學(xué)中,應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的興趣為課程方向,對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行改革,分類(lèi)教學(xué)法因?yàn)闈M足了學(xué)生個(gè)性化的需求而被迅速應(yīng)用到教學(xué)改革中。

1 我國(guó)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查,我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)體育都有著濃厚的興趣,而隨著年齡的增長(zhǎng),到了高中之后,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。造成這一現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生對(duì)體育興趣的而缺乏,女生一般認(rèn)為體育只適合男生或者沒(méi)有自己感興趣的體育項(xiàng)目,而男生則認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容枯燥,教師組織過(guò)于嚴(yán)格。這一現(xiàn)象說(shuō)明傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)難以引起學(xué)生的興趣,滋生厭學(xué)和排斥的情緒。高中學(xué)生和中小學(xué)生相比,思維已經(jīng)進(jìn)一步成熟,對(duì)體育活動(dòng)已經(jīng)基本了解,新鮮感和好奇心逐漸消失,因而如果仍舊采取傳統(tǒng)體育教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的需要,導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率不高,需要更為科學(xué)、合理、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式來(lái)喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 探究分類(lèi)教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究分類(lèi)教學(xué)模式是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。探究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體育教學(xué)改革模式。指在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息,感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力?？傊骄渴浇虒W(xué)是師生雙方都參與的活動(dòng),師生都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式教學(xué)。

3 探究分類(lèi)教學(xué)模式的目標(biāo)

首先可以促使教師轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生的休育學(xué)習(xí)素質(zhì),養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)體育的能力;其次可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,掌握科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;最后可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),合作研討的意識(shí)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)。

4 分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

分類(lèi)教學(xué)就是在尊重教學(xué)大綱和進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)的前提下,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),然而根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和體育水平,因材施教,進(jìn)行針對(duì)化教育。具體來(lái)說(shuō),高中體育教學(xué)中分類(lèi)教學(xué)的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 改革課程內(nèi)容

體育教學(xué)改革中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需要來(lái)編排課程內(nèi)容,選擇體育項(xiàng)目,學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中不必過(guò)分拘泥于國(guó)家大學(xué)教材,我國(guó)本身就是一個(gè)幅員遼闊,地區(qū)差異顯著的國(guó)家,各地區(qū)的體育活動(dòng)發(fā)展也不盡相同。因而應(yīng)在國(guó)家大綱的基本方針下,結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程選擇,突出地方性和學(xué)生在選擇中的主體地位。比如北方嚴(yán)寒地區(qū)可以增加雪橇教學(xué)項(xiàng)目,一些少數(shù)民族地區(qū)的特色項(xiàng)目也可以加入到體育教學(xué)中,總之教學(xué)內(nèi)容的選擇形式上是不拘一格的,只要能滿足學(xué)生發(fā)展需要,引起學(xué)生興趣都可以利用。同時(shí),還應(yīng)注意隨著年級(jí)的增高,還應(yīng)注意選擇范圍的增大,防止出現(xiàn)學(xué)生3年下來(lái),都只有幾個(gè)項(xiàng)目可供選擇,容易引起學(xué)生的厭煩心理,也不利于學(xué)生多方面體育能力的提高。

4.2 豐富體育項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目選擇上,除了發(fā)掘當(dāng)?shù)仨?xiàng)目外,還可以大量引進(jìn)一些學(xué)生受歡迎的體育項(xiàng)目,以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性,滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。一般來(lái)說(shuō),高中階段開(kāi)始之際,學(xué)?？梢蕴暨x出8～10個(gè)項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng),自由選擇其中的一項(xiàng),高二、高三時(shí)基于學(xué)生自己的意愿,可以適當(dāng)增加到2～3個(gè)項(xiàng)目。建議將體育課程分為選修課和必修課兩大類(lèi),健康教育以及健康基礎(chǔ)知識(shí)、游泳等國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容應(yīng)包含在必修課中,而選修課可以包含武術(shù)、球類(lèi)、體操等學(xué)生較為感興趣的項(xiàng)目,并且應(yīng)適當(dāng)增加選修課比例,球類(lèi)項(xiàng)目下可以分設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球,體操類(lèi)也可以下設(shè)藝術(shù)體操球、彩帶以及繩、健美操等,確保滿足不同性別、不同愛(ài)好學(xué)生的需求。這種分類(lèi)教學(xué)模式,除了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣外,還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),將學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樽约旱囊环N生活習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)體育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。同時(shí),還增加了學(xué)生將這些體育項(xiàng)目代入家庭的意愿,從而有助于家庭、社會(huì)的體育習(xí)慣,達(dá)到教學(xué)生活化,生活教育化的目的。

4.3 改革教學(xué)組織形式

在教學(xué)組織形式上,改變傳統(tǒng)文化課班級(jí)為體育課班級(jí)教學(xué)的形式,將4個(gè)班級(jí)合并到一起,然后由學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目,然后選派出8名教師對(duì)學(xué)生根據(jù)其選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組,組成新的教學(xué)班進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。這種教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排教學(xué),更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生選擇的課程也通常是自己擅長(zhǎng)的或感興趣的,更容易讓教師了解學(xué)生的實(shí)際體育水平,發(fā)掘?qū)W生的潛力,從而因材施教提高體育教學(xué)水平。讓具有共同愛(ài)好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí),更容易激發(fā)起學(xué)生互相溝通、互相幫助的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,幫助學(xué)生以后更好的融入社會(huì)。另外,教學(xué)組織形式上,還應(yīng)充分利用體育課娛樂(lè)性強(qiáng)、競(jìng)技性強(qiáng)的特征,積極開(kāi)展各種比賽,使學(xué)生在不斷比賽中看到自己的不足,觀察其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的體育水平。競(jìng)賽形式開(kāi)展是多種多樣的,可以是班級(jí)內(nèi)部的比賽,也可以是年級(jí)或者全校的比賽,可以采取授課時(shí)的比賽,也可采取周、月、季度比賽。

4.4 分類(lèi)教學(xué)模式的教學(xué)成效

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)安排和單一的課堂內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦情緒,對(duì)體育課乃至體育鍛煉本身失去了興趣。而在實(shí)施了分類(lèi)教學(xué)模式之后,學(xué)生因?yàn)槟軌驅(qū)W習(xí)自己感興趣的科目,并能夠有所收獲,對(duì)體育課的興趣回升,對(duì)體育鍛煉的興趣更是有了很大的提高,很多學(xué)生甚至養(yǎng)成了日常鍛煉的習(xí)慣。

首先，分類(lèi)教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),提高教師上課的積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;其次,有助于形成教師對(duì)學(xué)生的榜樣效應(yīng),教師在課堂上熟練的運(yùn)動(dòng)技能和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都能充分感染和帶動(dòng)學(xué)生,營(yíng)造良好的課堂氛圍,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,在這一時(shí)期給予學(xué)生足夠的關(guān)注和充分的尊重,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展能起到巨大的推動(dòng)作用。體育分類(lèi)教學(xué)模式在我們農(nóng)村高中作為一種新的教學(xué)嘗試,有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展,應(yīng)該得到推廣,在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)進(jìn)一步完善。高中階段同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校應(yīng)在這個(gè)時(shí)期改革教學(xué)模式,利用正確的、經(jīng)濟(jì)的教育挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)并促進(jìn)這一特長(zhǎng)的繼續(xù)發(fā)展,尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),將學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生日常的健康生活習(xí)慣。分類(lèi)教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)生為教學(xué)主體,以學(xué)生實(shí)際需要為教學(xué)方向,打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的束縛,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展,提高體育教學(xué)的有效性。

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2095-2813(2013)12(c)-0072-02