李明

(南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 江蘇南京 211156)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高人的心肺功能,塑造優(yōu)美的身體形態(tài)都起著積極作用,適合于各個(gè)年齡層次,所以現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)上一項(xiàng)非常熱門的休閑運(yùn)動(dòng)。高校開設(shè)的網(wǎng)球選項(xiàng)課,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育理念也有著積極的影響。由于開設(shè)網(wǎng)球課需要一定數(shù)量的場(chǎng)地,并且場(chǎng)地上容納的學(xué)生數(shù)量也不能像一些大球類項(xiàng)目那么多,使得選上網(wǎng)球課的學(xué)生雖然感覺拿著球拍很酷,但學(xué)習(xí)興趣并不高。因此,在體育課程改革的新形勢(shì)下,探索更加適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的網(wǎng)球教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量,是值得我們討論與研究的課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的模式,簡稱教學(xué)模式。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)模式的定義較多,一般認(rèn)為是為解決某些教學(xué)問題而建立起來的、有理論依據(jù)和實(shí)踐策略、有目的和意識(shí)行為的一種相對(duì)于教學(xué)要素構(gòu)成而言的簡明組織活動(dòng)方式。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是在教學(xué)大綱和體驗(yàn)式理論的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程和典型的體驗(yàn)情境,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物及運(yùn)動(dòng)方法,用親身經(jīng)歷去感知、領(lǐng)悟、分享、總結(jié),驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容與效果的一種新穎、有效的教學(xué)模式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院2012級(jí)網(wǎng)球選項(xiàng)課的5個(gè)班,每班32名男生,共160名。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:查閱了有關(guān)網(wǎng)球教學(xué)的教材以及教育改革基本理論的文獻(xiàn)資料。

(2)訪談法:對(duì)河海大學(xué)3位和南京航空航天大學(xué)2位,都是講授10年以上網(wǎng)球課程的教師以及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

(3)教學(xué)實(shí)踐法:對(duì)5個(gè)班的學(xué)生,采用體驗(yàn)式教學(xué)模式,時(shí)間為2013年2月至6月,每班1次課/周,共16周,32學(xué)時(shí)(4片網(wǎng)球場(chǎng))。

教師根據(jù)教學(xué)大綱,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和進(jìn)度。以本學(xué)期網(wǎng)球選項(xiàng)課16次課為例,將前8次課用作體驗(yàn)式教學(xué)為主要內(nèi)容(往往每學(xué)期的前8次課,學(xué)生課上的注意力比較集中),后8次課用于提高鞏固技術(shù)動(dòng)作、考試和機(jī)動(dòng)(梅雨季下雨時(shí)室外課多暫停)。前8次課的每2次課有一種體驗(yàn)式教學(xué),就分成了4個(gè)板塊。每次課都有身體準(zhǔn)備活動(dòng)、基本技術(shù)教學(xué)、講解網(wǎng)球規(guī)則和記分方法(包括靜力性和動(dòng)力性拉伸的熱身活動(dòng);強(qiáng)調(diào)大陸式、東方式等握拍法;原地正反手的墊球、拍球;對(duì)墻擊球練習(xí)等),占每次課的20%;體驗(yàn)式教學(xué)為70%;放松與小結(jié)占10%。教師將每班32名學(xué)生分成4組,每組指定1位學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)組員的秩序與角色變換,每組8人一片場(chǎng)地。前3個(gè)板塊為雙打教學(xué)比賽模式。

第1板塊,每片場(chǎng)地場(chǎng)上雙方有4名學(xué)生(體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員角色)在發(fā)球線內(nèi),下手發(fā)球進(jìn)行雙打教學(xué)比賽,另2名做裁判(體驗(yàn)裁判員角色)呼報(bào)和記錄比分,還有2名學(xué)生(體驗(yàn)觀眾角色)坐在場(chǎng)邊觀察學(xué)習(xí)、休息調(diào)整及為場(chǎng)上同學(xué)加油。采用5局3勝制,若局?jǐn)?shù)2比2后,搶七決勝,負(fù)方由組長調(diào)換成裁判員或觀眾的角色。

第2板塊,場(chǎng)上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員角色的同學(xué)退至底線,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的比賽,其它同第1板塊。

第3板塊,采用上手發(fā)球,其它同第2板塊。

第4板塊為單打模式,2名同學(xué)用上手發(fā)球在場(chǎng)上比賽,裁判員和觀眾各2人,還有2名同學(xué)分別在底線后擋網(wǎng)處撿球與傳球(體驗(yàn)球童角色),負(fù)方輪換其它角色體驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

體驗(yàn)式教學(xué)是以“學(xué)”為主,這要求教師根據(jù)要講授的網(wǎng)球理論、規(guī)則和技術(shù)內(nèi)容,設(shè)計(jì)組織不同的體驗(yàn)情境,讓學(xué)生在扮演不同的角色中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力,突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.1 激發(fā)學(xué)生的上課熱情

任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有規(guī)則。在諸多項(xiàng)目的教學(xué)或訓(xùn)練課中,將該項(xiàng)比賽的規(guī)則文本、動(dòng)作圖解等作為教學(xué)、訓(xùn)練的工具使用,能夠取得良好的效果。我們常會(huì)遇到選上網(wǎng)球課的學(xué)生人數(shù)大于現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施容量的困境,在這種情況下,教師在課前,把各個(gè)板塊新介紹的內(nèi)容復(fù)印下來并發(fā)放給學(xué)生,這樣除了課上的講解與示范,在體驗(yàn)觀眾角色的學(xué)生中,這些教材提供了他們進(jìn)行認(rèn)知準(zhǔn)備和鞏固記憶的可能,使之有意義的度過由于場(chǎng)地?cái)?shù)量原因所等待的時(shí)間。例如做觀眾的學(xué)生,除了在場(chǎng)邊觀看場(chǎng)上的比賽,還可以在場(chǎng)下與同伴探討、交流復(fù)印材料的內(nèi)容,亦或拿起球拍練習(xí)原地正反手的顛球和拍球,體驗(yàn)球拍的功能(手掌的擴(kuò)大、手臂的延長)。實(shí)踐表明,理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行是學(xué)生比較愿意接受的方式,而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師講授網(wǎng)球基本理論、比賽規(guī)則和計(jì)分方法,特別是呼報(bào)環(huán)節(jié),進(jìn)行網(wǎng)球?qū)I(yè)術(shù)語教學(xué)。比如:球出界是Out;得1分報(bào)Fifteen。既激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的求知欲,又為大多數(shù)學(xué)生今后更好的觀看網(wǎng)球賽事打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)

以往的網(wǎng)球教學(xué)方法是:教師對(duì)某一技術(shù)講解、示范,學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí),然后教師逐一糾正動(dòng)作,學(xué)生再練習(xí)、鞏固。對(duì)另一技術(shù)同樣。常使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)練之后,也不知道其所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)握拍、揮拍的動(dòng)作怎樣去運(yùn)用、何時(shí)去使用,站到球場(chǎng)上比賽時(shí),光想動(dòng)作了,有時(shí)連球也打不到。過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;學(xué)生機(jī)械的模仿,影響了其有意識(shí)的思維活動(dòng),容易產(chǎn)生依賴心理,最終失去對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣。

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行了較好地改進(jìn),讓競(jìng)技性、趣味性貫穿了教學(xué)始終。球場(chǎng)上的各種角色都能身同感受,從比賽中提高控制球的能力,增強(qiáng)協(xié)同配合意識(shí),寓教于賽;以得分制勝為教學(xué)比賽的基本點(diǎn),不刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確性,賽場(chǎng)由小場(chǎng)地?cái)U(kuò)到大場(chǎng)地,由淺入深,從簡到難,讓學(xué)生充分體會(huì)獲勝的喜悅、團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量以及對(duì)勝利的渴望,寓教于樂。

體驗(yàn)式教學(xué)中,教師通過指導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)—體驗(yàn)—再學(xué)習(xí)—再體驗(yàn)的過程,激起了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,使學(xué)生在各角色的體驗(yàn)中,更傾向于探索和掌握科學(xué)的鍛煉方法。因此,即使在課余時(shí)間,沒有教師的輔導(dǎo),學(xué)生也能自覺的對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與練習(xí),從而取得良好的教學(xué)效果。

2.3 自主學(xué)練,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員角色進(jìn)行比賽時(shí),擊球的瞬間往往會(huì)出現(xiàn)一些與原本技術(shù)相近或不同的動(dòng)作,且球過網(wǎng)后的落點(diǎn)特別好,取得了異曲同工之妙的效果,這樣使學(xué)生在原有教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,有了更寬泛的想象和認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種營造教師和學(xué)生共同體驗(yàn)、提高、探索網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的輕松愉快的課堂。教師要把自己當(dāng)作組里的一員,用自己的經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生,和學(xué)生一起交流、討論、分享體驗(yàn)的成果。學(xué)生在習(xí)練、探求的過程中,會(huì)感受到平等和尊重,同時(shí)得到了指導(dǎo)與激勵(lì),從而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),進(jìn)而充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.4 學(xué)以致用,體驗(yàn)樂趣

當(dāng)代教師和學(xué)生希望教學(xué)活動(dòng)能為他們提供簡明的、蘊(yùn)含戰(zhàn)術(shù)精髓的、易于實(shí)施并富有趣味的內(nèi)容。采用體驗(yàn)式教學(xué),使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的精髓,即:誰的失誤少,誰就是最后的贏家。由此,提高了學(xué)生在場(chǎng)上控制球的專注度和運(yùn)用基本技術(shù)的應(yīng)變能力,注意減少自己的失誤,全身心投入到體驗(yàn)中,享受網(wǎng)球帶來的樂趣。

比賽過程中,雖然學(xué)生的技術(shù)水平有待提高,但情緒高漲,積極進(jìn)取。重要的是通過比賽,培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)拼搏的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

3 建議

(1)高校應(yīng)普遍增加網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量至5或6片,滿足日益增加的網(wǎng)球人口的愿望,使學(xué)生在課上和課余,都能保持練習(xí)的密度與強(qiáng)度。

(2)體驗(yàn)式教學(xué)的前提是建立平等、協(xié)調(diào)和愉悅的課堂氛圍。

(3)提高教師的綜合素養(yǎng)和技能水平是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在分組時(shí),要考慮學(xué)生的意愿,最好讓其自由組合,有助于他們之間的交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生習(xí)練時(shí),教師應(yīng)加大巡回指導(dǎo)量,及時(shí)對(duì)學(xué)生解疑答惑和糾正不合理動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生各角色積極體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維。

(4)高校的網(wǎng)球教學(xué)要為學(xué)生樹立終身鍛煉的理念,使他們擁有這一技之長,從身體、心理、禮節(jié)等方面得到提高,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭。

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