梁娟

(鄭州旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育部 河南鄭州 450009)

1 研究目的

國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要,體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑。青少年身體發(fā)展成熟,潛能得到挖掘的時(shí)候是集中在大學(xué)體育教育的過(guò)程之中,因此如何抓好青少年學(xué)生在高校的體育學(xué)習(xí)對(duì)于提高國(guó)民健康水平,發(fā)展終身體育事業(yè)是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要意義的。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱文獻(xiàn)資料,閱讀有體育學(xué)習(xí)、學(xué)生主體地位、教育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的著作和研究成果,對(duì)其進(jìn)行歸納整理,形成了本研究的理論基礎(chǔ)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)所設(shè)計(jì)問(wèn)題通過(guò)特爾非法進(jìn)行篩選,并進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn),其中信度為0.86,效度為0.87。發(fā)放問(wèn)卷295份,收回問(wèn)卷251份,回收率85.1%,有效問(wèn)卷為239份,有效率是81.0%。

2.3 訪談法

根據(jù)本文研究的需要,訪問(wèn)了部分高校體育系的主任,了解目前學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中特點(diǎn),對(duì)訪問(wèn)的結(jié)果和文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與分析

(1)在體育教學(xué)中,教師思想觀念認(rèn)同“學(xué)生是主體”,但是到了課堂上就不由自主地滔滔不絕講個(gè)不停,“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的重要思想都成了紙上談兵,沒(méi)有任何的意義。

(2)在調(diào)查和訪談中,發(fā)現(xiàn)有一部分教師有這樣的想法。在體育學(xué)習(xí)中沒(méi)有正確的看待學(xué)生的地位。有人把學(xué)生學(xué)習(xí)體育比喻成顧客到商店去購(gòu)物,把學(xué)生當(dāng)作是“顧客”“上帝”。

4 結(jié)論與建議

4.1 教師和學(xué)生應(yīng)該從思想認(rèn)識(shí)上明白體育自主學(xué)習(xí)的意義

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生多次指出“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,因此教師應(yīng)成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑,更新教育理念,深化認(rèn)識(shí)到教師自身的主導(dǎo)作用,要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,主動(dòng)、自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),而不是對(duì)學(xué)生一味灌輸,學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行體育訓(xùn)練,模仿體育活動(dòng)中的動(dòng)作。

4.1.1 教師自己先要有主體性體育教學(xué)的思想

主體性體育教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是:確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異．重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．注重因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。高校里教師的職責(zé)應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉;保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所成,并在原有的基礎(chǔ)上全面、和諧地發(fā)展身心。

4.1.2 教師作為教育工作者,在教學(xué)環(huán)節(jié)上側(cè)重“教”的同時(shí),更要重視“學(xué)”

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí),發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視體育學(xué)習(xí)。在科技發(fā)展迅速、醫(yī)療條件先進(jìn)的當(dāng)今社會(huì),很多疾病可以得到根除。但是由于現(xiàn)在社會(huì)的生產(chǎn)和生活方式導(dǎo)致的生活壓力加大、活動(dòng)減少而引起的心理疾病也成為對(duì)人類身體健康的一大威脅。而對(duì)于國(guó)民的健康,體育教育起了很重要的作用,青少年學(xué)生只有身心都健康才可能為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn),因此抓好青少年學(xué)生的體育教育工作是很必要的。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)、身心和諧發(fā)展、終身健康的重要性。

4.2 教師應(yīng)因材施教,分層教學(xué)

學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好等方面都存在著個(gè)體差異,不可能是處在同一起跑線上。作為體育教師,應(yīng)該注意到這種差異性,并根據(jù)差異性確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。具體來(lái)說(shuō),體育教師對(duì)待起點(diǎn)參差不同的教育對(duì)象要分層教學(xué),可從以下幾點(diǎn)著手。

4.2.1 教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想

使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求,讓所有的學(xué)生都喜歡參加體育鍛煉,愛(ài)上體育課。教師既不能只關(guān)注優(yōu)等生,也不能只照顧成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生,大多數(shù)學(xué)生還是處在中間的水平位置上,這就要求都能照顧的到,所以要實(shí)行分層教學(xué),因材施教。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的不同,教師選擇適合的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2.2 幫助學(xué)生確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

體育教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的單元,在開(kāi)始學(xué)習(xí)前,要幫助學(xué)生確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),這堂課帶領(lǐng)學(xué)生要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到什么樣的具體要求,學(xué)會(huì)哪些技能和知識(shí)。但是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在實(shí)際操作時(shí),對(duì)每一個(gè)人都制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不太可能的,所以教師可以制定若干等級(jí)的訓(xùn)練單元或不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。教師可以根據(jù)高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)選擇一些適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能讓學(xué)生積極參與,堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目,比如籃球、排球、健美操、瑜伽項(xiàng)目等等。

4.2.3 在教學(xué)中,制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜。

讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師針對(duì)不同類型的學(xué)生可以提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求,并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué);對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化,但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化,給他們以信任和鼓勵(lì),樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心[2]。體育課上,教師可以進(jìn)行合理的分組,當(dāng)然分組的標(biāo)準(zhǔn)有很多可以采取,比如身體素質(zhì)有差異、性別差異、特殊項(xiàng)目等,使每次學(xué)生所有的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法都是為自己設(shè)計(jì)的,自己是體育課的主人。

4.2.4 注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)

體育課程不能單單依靠期末的試卷成績(jī)或是一次的技能展示來(lái)給學(xué)生定整體的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià),可在學(xué)習(xí)過(guò)程中,分階段的對(duì)于前面所練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次考核或測(cè)試,根據(jù)考核的結(jié)果指導(dǎo)和鞏固之后,開(kāi)始下一階段的學(xué)習(xí),最后成績(jī)是否達(dá)標(biāo)的判定是幾次過(guò)程性考核之后的平均成績(jī),或是對(duì)過(guò)程性考核的成績(jī)和最后期末的考核兩部分做一個(gè)合理的比例分配。做好過(guò)程性考核記錄,這樣一來(lái)教學(xué)分階段進(jìn)行,可以及時(shí)了解學(xué)生實(shí)時(shí)的掌握情況,也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里,能有針對(duì)性的訓(xùn)練和提高自己的學(xué)習(xí)水平。

4.3 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。興趣是良好學(xué)習(xí)效果的保證條件,若是不能激發(fā)學(xué)生的興趣,那么再愉快的體育活動(dòng)也會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥,因此應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

4.3.1 在教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)上,要設(shè)計(jì)的趣味性強(qiáng)一些

引起學(xué)生的求知和自己動(dòng)手練習(xí)的欲望。高職院校學(xué)生有他們的特點(diǎn),比如有活躍的思維,動(dòng)手能力較強(qiáng),但是年齡和身心發(fā)展的不成熟,以及認(rèn)知上還有不足,他們往往自己約束力不強(qiáng),相對(duì)散漫,不易管理。課堂上的鍛煉項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)成游戲的形式,教學(xué)目標(biāo)不要定位的太高,盡量選擇難度適中、學(xué)生們需要團(tuán)結(jié)協(xié)作完成、活動(dòng)量適中的活動(dòng),通過(guò)游戲的形式使得學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)又訓(xùn)練了活動(dòng)技能,另外培養(yǎng)了他們樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神,身心得到健康全面的發(fā)展。此外,游戲的形式可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,自由討論提出建議,游戲形式不宜固定和單一,并且要達(dá)到教學(xué)目的,不要舍本取末。

4.3.2 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)氛圍,采用激勵(lì)手段

學(xué)校的硬件設(shè)施上,保證對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、健身器材等的資金投入,給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和練習(xí)提供配套場(chǎng)所和完善的設(shè)施,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造學(xué)習(xí)、健身、健康的校園文化。對(duì)于后進(jìn)生要給予幫助和鼓勵(lì),給予他們自信心,教師要經(jīng)常注意到學(xué)生取得的進(jìn)步,采用激勵(lì)手段給予獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能產(chǎn)生一種愉悅的感覺(jué),把體育學(xué)習(xí)當(dāng)成輕松愉快的活動(dòng),產(chǎn)生自我追求得到實(shí)現(xiàn)的喜悅感,推動(dòng)學(xué)生通過(guò)自己的努力不斷進(jìn)步,一步步達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.4 倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家LP·索普指出:“師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作,這是學(xué)生取得最好成績(jī)的主要原因之一”。[3]師生在人格上是平等的,在技術(shù)掌握、技能形成、知識(shí)理解這一系列教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,只有師生平等,才能使得教學(xué)達(dá)到最佳的信息傳遞,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠主動(dòng)參與的教育環(huán)境,使得教學(xué)過(guò)程成為師生交往合作、共同學(xué)習(xí)探討、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為新型的師生關(guān)系,也是民主和諧的師生關(guān)系。教師在學(xué)生的印象里應(yīng)該是可敬可親的人,教師要尊重學(xué)生的人格,高職學(xué)生多已經(jīng)成年,在和教師的接觸互動(dòng)過(guò)程中,希望得到成年人式的尊重對(duì)待,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友平等友愛(ài)對(duì)待,以溫和、幽默、運(yùn)動(dòng)的形象參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),切忌把變相體罰、生硬訓(xùn)斥的態(tài)度帶到課堂上來(lái),不但會(huì)侮辱了學(xué)生人格、挫傷了學(xué)生的自尊心,還可能使受罰的學(xué)生產(chǎn)生一系列的消極心理,如孤獨(dú)感、自卑感、冷淡、沮喪、對(duì)立等,自然產(chǎn)生不了良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]劉建.實(shí)施主體性教育落實(shí)學(xué)生的主體地位[J].新課程研究,2010(173).

[2]李麗麗.體育教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位[J].科學(xué)教育,2010,16(1):87-88.

[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002(2):39-41.

[4]顧明遠(yuǎn).教育是什么——潛能的積累遺傳[M].北京:商務(wù)圖書(shū)館,2000.

[5]探究式教學(xué)法,百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2669704.htm.