孫健 羅燕嬌

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

1 前言

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，一直都是我國(guó)高校體育課程中不可缺少的重要組成部分。武術(shù)段位制是為了進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目改革，加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)行業(yè)性和規(guī)范化管理，推動(dòng)武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；某志冒l(fā)展。國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心主任高小軍接受采訪時(shí)透露：武術(shù)段位制進(jìn)校園，最早可以在2014年在全國(guó)開(kāi)展。段位制入校園，并作為課程進(jìn)入學(xué)校課堂，寫(xiě)入教學(xué)大綱將成為學(xué)校武術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。段位制課程教學(xué)是集武術(shù)理論、技術(shù)學(xué)習(xí)，通武術(shù)段位于一體的武術(shù)課程教學(xué)模式，是借鑒《中國(guó)武術(shù)段位制》的段位內(nèi)容和晉段形式，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，構(gòu)建多形式、多拳種、多層次的課程教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能拓展豐富學(xué)校武術(shù)教學(xué)的功能。該段位考評(píng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的新形式既有以考試內(nèi)容系統(tǒng)傳承武術(shù)技術(shù)和武術(shù)文化的作用，又有以考試標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)科學(xué)健身和逐步提高武術(shù)水平的作用。

SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，是戰(zhàn)略管理的重要技術(shù)。SWOT的含義為：S-優(yōu)勢(shì)（strength）、W-劣勢(shì)（weakness）、O-機(jī)會(huì)（opportunity）和 T-威脅（threats），通過(guò)對(duì)組織內(nèi)容環(huán)境和外部條件的系統(tǒng)分析，找到內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)及外部環(huán)境所面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而制定組織發(fā)展策略。本文借助這一研究法，對(duì)高校實(shí)施武術(shù)段位制課程教學(xué)進(jìn)行分析，旨在探討高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及武術(shù)段位制在學(xué)校教學(xué)中普及、可持續(xù)發(fā)展的策略。

2 武術(shù)段位制課程在高校的具體實(shí)施

全國(guó)有13所高校為武術(shù)段位制一級(jí)專業(yè)性單位會(huì)員段位制辦公室，這些辦公室可設(shè)中段位考試點(diǎn)，負(fù)責(zé)六段及其以下的段級(jí)考試。段位制課程在各體育院校中得到廣泛開(kāi)展，本文通過(guò)對(duì)一級(jí)專業(yè)性單位會(huì)員段位制辦公室之一的廣州體育學(xué)院武術(shù)段位制辦公室調(diào)查，了解到廣體武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2010-1011、2011-2012、2012-2013年度武術(shù)段位制考評(píng)的開(kāi)展中，以段位制內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)組織實(shí)施、開(kāi)展教考分離的段位考評(píng)作為新的教學(xué)評(píng)價(jià)，以段位考試內(nèi)容系統(tǒng)地傳承武術(shù)技術(shù)和武術(shù)文化，以考試標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)武術(shù)健身并達(dá)到逐步提高學(xué)生武術(shù)水平效果，在教學(xué)中段位制教考分離突出了教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)，提過(guò)了武術(shù)教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其中通過(guò)武術(shù)段位的人數(shù)超過(guò)三百人，學(xué)生積極性高、自主學(xué)習(xí)能力得到提高，段位制課程內(nèi)容豐富了教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展。武術(shù)段位制課程教學(xué)作為新的教學(xué)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的一種有利于學(xué)校武術(shù)課程的更好發(fā)展。

3 高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的SWOT分析

3.1 高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

3.1.1 學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)

學(xué)科建設(shè)是普通高等學(xué)校的根本任務(wù)，是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是體育教學(xué)武術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而謀求更好生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校重視武術(shù)教學(xué)研究和專業(yè)技能發(fā)展創(chuàng)新，能夠?yàn)槎挝恢普n程新教學(xué)模式提供必要的條件。

3.1.2 教育資源與管理優(yōu)勢(shì)

高校擁有豐厚的教學(xué)軟硬件設(shè)施資源，能為段位制課程教學(xué)提供保障。在場(chǎng)地器材設(shè)施方面，高校完善的設(shè)施完全能夠保障段位制課程的教學(xué)；在軟件資源方面，高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的師資力量水平高、專業(yè)素質(zhì)好，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)能更好的開(kāi)展段位課程教學(xué)。高校教學(xué)管理規(guī)范，具有完善的教學(xué)管理制度、運(yùn)作方式以及現(xiàn)代化的管理手段，為段位制課程在高校順利、有效開(kāi)展提供制度保障。

3.1.3 教育對(duì)象優(yōu)勢(shì)

高校在校學(xué)生多，受教對(duì)象年輕且富有朝氣，整體素質(zhì)較高，容易接受新觀念、新事物，可塑造性強(qiáng)，對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展段位制課程教學(xué)，把段位制內(nèi)容作為學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，參加武術(shù)段位考試，獲得段位證書(shū)，一方面是對(duì)學(xué)生能力的肯定，另一方面以考試的形式系統(tǒng)傳承武術(shù)技術(shù)與武術(shù)文化，以考試標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生逐步提高武術(shù)水平。

3.1.4 教學(xué)模式改革內(nèi)在需要

建國(guó)以來(lái)，各高校在教學(xué)課改中獨(dú)創(chuàng)了許多教學(xué)模式：（1）“三基型”教學(xué)模式，注重組織學(xué)生掌握三基（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；（2）“三段型”教學(xué)模式，一階段基礎(chǔ)課，二階段專項(xiàng)課，三階段選修課以自選項(xiàng)目為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，將高校體育推向?qū)W分制；（3）“一體化”教學(xué)模式，大致等同于“三段型”模式；（4）“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式，一年級(jí)開(kāi)始專項(xiàng)課，二年級(jí)以俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)，采取教考分離，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)分制，但組織管理復(fù)雜、場(chǎng)館設(shè)施要求高。段位制課程依據(jù)《中國(guó)武術(shù)段位制》內(nèi)容由淺入深、層層遞進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的武術(shù)水平，以通武術(shù)段位的考評(píng)方式實(shí)現(xiàn)教考分離，推動(dòng)高校教學(xué)的更好發(fā)展。

3.2 高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的劣勢(shì)分析

3.2.1 供需不平衡，師資力量缺乏

《武術(shù)段位制系列教程》規(guī)定段位技術(shù)內(nèi)容為少林拳、長(zhǎng)拳、太極拳（陳、楊、和、武、吳、孫六式）、形意拳、八卦掌、通臂拳、戳腳、翻子拳、八極拳、螳螂拳、五祖拳、詠春拳等12個(gè)拳種23個(gè)技術(shù)系列，段位制課程內(nèi)容豐富、形式多樣，這對(duì)教師教學(xué)能力要求較高，需要教師精通不同拳種的教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下不同拳種師資缺乏，教師不擅長(zhǎng)，尚未形成專業(yè)的段位制課程師資隊(duì)伍。

3.2.2 課程體系不成熟、教考評(píng)價(jià)制度不完備

中國(guó)武術(shù)博大精深、門(mén)類眾多，南北派別差異、區(qū)域差異對(duì)各地區(qū)教學(xué)課程設(shè)置的要求不同，高校武術(shù)教學(xué)依據(jù)各自地區(qū)的差異而有所不同，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不確定性，使課程體系不夠成熟，難以形成一定標(biāo)準(zhǔn)。

高校段位制課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為新的評(píng)價(jià)方式，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容不健全、評(píng)價(jià)方式不靈活、評(píng)價(jià)晉級(jí)性不突出等問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠規(guī)范影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鑒定，在一定程度上消磨了學(xué)生的積極性，常規(guī)模式化的武舞運(yùn)動(dòng)、填鴨式教學(xué)對(duì)新形式武術(shù)段位制課程的發(fā)展有一定的不利影響。

3.2.3 段位考評(píng)機(jī)構(gòu)的設(shè)定限制段位制課程

國(guó)家一級(jí)區(qū)域性單位會(huì)員段位制辦公室分布于31個(gè)省，一級(jí)專業(yè)性單位會(huì)員段位制辦公室有13所高校，全國(guó)段位制考試點(diǎn)也在不斷的增加，但是作為直接實(shí)施段位制課程的高校，若自身不是段位制考試點(diǎn)，不具備舉辦段位考評(píng)的資格，在一定程度上將限制了段位制課程的更好開(kāi)展，高校雖開(kāi)展段位制課程，但是必須依托其他考評(píng)點(diǎn)才能舉辦段位考試，在一定程度上將削弱課程開(kāi)展的積極性。

3.3 高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的機(jī)遇分析

3.3.1 國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，形成潛力巨大的市場(chǎng)需求

伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，人民生活水平的不斷提高，人們有更多的精力、資金參加體育鍛煉，武術(shù)項(xiàng)目作為中國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目，弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化是當(dāng)前人們所追求和發(fā)展的，段位制的推出為武術(shù)習(xí)練者提供專業(yè)認(rèn)證，獲得認(rèn)同的同時(shí)不斷自我提升，武術(shù)段位制需求市場(chǎng)潛力巨大。

3.3.2 國(guó)家大力推廣武術(shù)段位制

為增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，建立規(guī)范的武術(shù)鍛煉體系和技術(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家體育總局推出《武術(shù)段位制》，并在全國(guó)、世界各國(guó)范圍內(nèi)推廣，設(shè)立培訓(xùn)、考評(píng)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)段位制發(fā)展，促使武術(shù)項(xiàng)目的更好普及推廣。中國(guó)武術(shù)段位制“國(guó)考”、“省考”的舉辦，一級(jí)區(qū)域性單位會(huì)員段位制辦公室、一級(jí)專業(yè)性單位會(huì)員段位制辦公室以及不斷增加的段位考試點(diǎn)在推動(dòng)著全國(guó)武術(shù)段位的更好發(fā)展中發(fā)揮其重要作用。

3.3.3 武術(shù)段位制進(jìn)校園方針政策的支持

全運(yùn)會(huì)后，為進(jìn)一步擴(kuò)大武術(shù)的影響力，國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心要通過(guò)武術(shù)段位構(gòu)建武術(shù)全民健身公共服務(wù)體系，將武術(shù)段位制教程推進(jìn)中小學(xué)和高校體育課，在青少年中推廣普及武術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。國(guó)家體育總局在2013年10底推出的在全國(guó)中小學(xué)推廣武術(shù)段位制，2014年至2015年向試點(diǎn)學(xué)校推廣，2016年至2020年完成推廣工作，并積極爭(zhēng)取讓武術(shù)段位制作為教程進(jìn)入學(xué)校課堂，寫(xiě)入教學(xué)大綱，作為升學(xué)必考項(xiàng)目[1]。武術(shù)段位制的23個(gè)技術(shù)系列進(jìn)入校園為武術(shù)段位制課程教學(xué)提供了支持。

3.3.4 武術(shù)入奧運(yùn)夢(mèng)想推動(dòng)武術(shù)發(fā)展

2008年武術(shù)項(xiàng)目沒(méi)能進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)，迄今為止仍然止步奧運(yùn)。武術(shù)項(xiàng)目的普及推廣及擴(kuò)大武術(shù)的影響力是入奧的前提條件，更多國(guó)家、更多人群習(xí)練參與武術(shù)鍛煉，才能為武術(shù)入奧提供條件，武術(shù)段位制教程進(jìn)入學(xué)校對(duì)普及推廣武術(shù)更好的發(fā)展提供機(jī)遇。

3.4 高校武術(shù)段位制課程教學(xué)的威脅分析

傳統(tǒng)武術(shù)套路與國(guó)家規(guī)定的《段位制》內(nèi)容是否兼容互補(bǔ)，《段位制》規(guī)定的內(nèi)容具有一定的代表性、規(guī)范性，但中國(guó)武術(shù)博大精深，內(nèi)容豐富多樣，傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目種類繁多、南北方拳術(shù)的自身差異等等，一定程度上不利于《段位制》內(nèi)容的開(kāi)展，能否凸顯區(qū)域特色成為地方高校段位制課程開(kāi)展的一個(gè)威脅。

4 高校實(shí)施武術(shù)段位課程教學(xué)的發(fā)展策略

4.1 完善考評(píng)制度

考評(píng)內(nèi)容的多少和成績(jī)優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新模式將課程考核與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力合為一體、突出個(gè)性，建立段位制課程考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“段位”的獲得作為“綜合能力”給予相應(yīng)的分值；未參加“通段”獲得段位的學(xué)生，按出勤率給予一定分值，作為“入段”的獎(jiǎng)勵(lì)分值，吸引學(xué)生通過(guò)段位課程學(xué)習(xí)，參與考評(píng)。

4.2 加強(qiáng)段位制課程師資隊(duì)伍建設(shè)

區(qū)別與武術(shù)運(yùn)動(dòng)等級(jí)制度，《段位制》是評(píng)價(jià)習(xí)武者對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)、技術(shù)技能的掌握、武術(shù)文化的理解，因此，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、各段位內(nèi)容掌握完備的高質(zhì)量段位制推廣人才隊(duì)伍至關(guān)重要。當(dāng)前，在高校擁有《段位制》等級(jí)的武術(shù)教師雖不斷增多，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校可結(jié)合自身的實(shí)際情況在實(shí)踐中建立、培養(yǎng)一支水平高、技能全、富于創(chuàng)新意識(shí)、有志于推廣武術(shù)段位制課程的師資隊(duì)伍，通過(guò)武術(shù)師資培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行《段位制》考評(píng)，將擁有段位等級(jí)的教師組織起來(lái)，推動(dòng)高校《段位制》課程教學(xué)的更好教學(xué)與考評(píng)實(shí)施。

4.3 充實(shí)段位制課程教材

教材建設(shè)是高等院校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)改革的成敗。武術(shù)段位制教材分理論教材和技術(shù)教材，兩類教材又包含不同項(xiàng)目，教材種類多、教學(xué)任務(wù)重，高校以《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)際，可組織專家集編一套適合自己學(xué)校的教材，作為自身發(fā)展特色課程教材。

4.4 統(tǒng)籌段位考評(píng)機(jī)構(gòu)

武術(shù)段位制考評(píng)需要段位考評(píng)機(jī)構(gòu)的組織、開(kāi)展、鑒定，高校開(kāi)展武術(shù)段位制課程需要有段位考評(píng)機(jī)構(gòu)，各地區(qū)、各高?？杀局奖?、快捷、高效的原則與段位考評(píng)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作關(guān)系，統(tǒng)籌發(fā)展，通過(guò)段位考試點(diǎn)、段位考評(píng)會(huì)員單位、國(guó)家段位考評(píng)單位實(shí)現(xiàn)武術(shù)段位考評(píng)一站式的發(fā)展。

[1]武術(shù)段位制最早明年進(jìn)校園． 中國(guó)武術(shù)段位制官方網(wǎng)站．http：//dw．wushu．com．cn/index．a(chǎn)sp.

[2]高樹(shù)軍．管理心理學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2005．

[3]國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心等． 中國(guó)武術(shù)段位制手冊(cè)[M]．2011.

[4]花妙林．武術(shù)專項(xiàng)課實(shí)施《段位制》課程教學(xué)模式的總結(jié)報(bào)告[R]．2004.

[5]國(guó)家體育總局．關(guān)于做好《中國(guó)武術(shù)段位制》實(shí)施上作的通知[S]．[1998]050 號(hào).