沙鑫

(1.聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252059; 2.滕州市墨子中學(xué) 山東滕州 277500)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施,以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力,也是引導(dǎo)學(xué)生自主和積極學(xué)習(xí)的重要因素。體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,必須在促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,這樣才能使學(xué)生達(dá)到身體與心理共同健康成長(zhǎng)的目的。本文從初中體育教學(xué)出發(fā),著意探討一下學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略。

1 體育課的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式死板

傳統(tǒng)體育教學(xué)大多采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式授課。在這種教學(xué)模式中,教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位,習(xí)慣從教師本身的地位出發(fā),以個(gè)人思維照搬教學(xué)大綱的內(nèi)容,而學(xué)生就只能根據(jù)教師的指令被動(dòng)接收知識(shí)。我們知道,體育課程的教授內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)形式為主的,教授目的也是以鍛煉并提高學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)。而作為初中生的學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,無(wú)法從過(guò)于死板的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中獲得應(yīng)該掌握的知識(shí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)安排上存在著問(wèn)題,在調(diào)查中學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性,很多在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的東西在初中還會(huì)重新學(xué)習(xí)。在新的授課內(nèi)容上,現(xiàn)有教學(xué)的課時(shí)安排也不夠合理,不能讓大多數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自己的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生沮喪心理,逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教學(xué)形式單調(diào)

以體育課的熱身運(yùn)動(dòng)為例:體育教師在開(kāi)始上課時(shí)按照常規(guī)都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)身體,這樣做得目的是讓學(xué)生身體筋絡(luò)舒展開(kāi)來(lái),避免之后的教學(xué)中出現(xiàn)身體損傷。大多數(shù)的教師會(huì)要求學(xué)生繞操場(chǎng)跑2～3圈,然后帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生從第一節(jié)體育課開(kāi)始就不停重復(fù)這樣的動(dòng)作,長(zhǎng)期的重復(fù)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理,喪失上課的積極性。由此可見(jiàn),學(xué)生的興趣缺失是體育課教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。

初中生的年齡段在12～15歲之間,這個(gè)時(shí)期的孩子處在青春期的過(guò)渡時(shí)段,心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們的心理特征一半兒童、一半少年,既對(duì)成年人具有很強(qiáng)的依賴性,又開(kāi)始渴望獨(dú)立。既開(kāi)始意識(shí)到自覺(jué)性的重要,又仍然擺脫不了兒童期的幼稚。這幾種狀態(tài)相互交織在一起,就構(gòu)成了初中學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn),思想不夠成熟又自以為成熟了,模仿能力強(qiáng),學(xué)得快,容易厭倦。要想很好地完成教學(xué)任務(wù)就必須把握好初中生的心理特點(diǎn)。

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)我們可以得出以下結(jié)論:要想抓住學(xué)生的課堂注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須培養(yǎng)他們的體育興趣。

2 體育興趣的特點(diǎn)

2.1 體育興趣的偏向性

興趣與個(gè)人的性格、生活背景、人生閱歷等等很多因素有關(guān),體育興趣也是因?qū)W生個(gè)體的差異而存在偏向性的。例如:性格內(nèi)向的學(xué)生一般不愿動(dòng),對(duì)體育活動(dòng)的積極性就相對(duì)較差,即使選擇也會(huì)是相對(duì)含蓄的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;性格外向的學(xué)生多數(shù)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),尤其是籃球、足球等較激烈的體育運(yùn)動(dòng)。

2.2 體育興趣的廣泛性

學(xué)生體育興趣的偏向性不同并不意味著其興趣的單一性,相反很多學(xué)生的體育興趣會(huì)分給好幾個(gè)體育運(yùn)動(dòng)。例如:有學(xué)生既喜歡打籃球也喜歡踢足球,有學(xué)生既喜歡游泳又喜歡跳高。這里所說(shuō)的廣泛性是指學(xué)生體育興趣的種類可以不止一種。而這種廣泛性往往取決于其所處環(huán)境和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同。

2.3 體育興趣的善變性和穩(wěn)定性

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)導(dǎo)致其對(duì)單一體育運(yùn)動(dòng)的興趣極易疲倦,產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。但并不是所有的體育興趣都會(huì)輕易改變的。與習(xí)慣產(chǎn)生的規(guī)律一樣,體育興趣也可以在長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)熏陶下變的穩(wěn)定。例如國(guó)家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們,多年的體育訓(xùn)練讓他們將體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成了生活中不可或缺的組成,即使退役了也多是從事與體育相關(guān)的工作。這就讓體育興趣體現(xiàn)出穩(wěn)定性。

3 體育興趣培養(yǎng)的具體措施

3.1 改變授課模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師給出指令學(xué)生單純執(zhí)行為主要模式的,這種模式完全從教師角度出發(fā)忽略學(xué)生主觀意識(shí)性,學(xué)生在課堂上缺乏積極性,教學(xué)效果差。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的上課興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,學(xué)會(huì)換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā)選擇上課模式。

初中生開(kāi)始渴望成熟,會(huì)有凡事想要自己做決定的意圖。體育教師可以在上課初期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,例如學(xué)生想要在體育課上學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容,學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目有哪些,喜歡什么樣的上課形式,對(duì)體育課有哪些建議,這樣的信息收集有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)安排時(shí),可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 增加教學(xué)形式

3.2.1 了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

想要抓住初中生的課堂注意力,必須了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,知道學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里。教師可以多了解學(xué)生喜歡的和現(xiàn)在流行的事物,并加工使用到課堂教學(xué)中去。例如,去年很流行鳳凰傳奇的一首名叫《最炫民族風(fēng)》的歌曲,這首歌的音樂(lè)節(jié)奏很適合用在體育課的熱身操或者是健身操中。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的熱身活動(dòng)是比較枯燥無(wú)趣的,一般是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作組成,節(jié)奏也多是由教師喊口令進(jìn)行,學(xué)生缺少應(yīng)有的積極性,完成情況流于形式。但熱身運(yùn)動(dòng)在體育課堂中起著至關(guān)重要的作用,只有做好熱身運(yùn)動(dòng)才能保證體育課學(xué)習(xí)的安全性,否則會(huì)存在較大的安全隱患。使用《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)作為熱身音樂(lè),一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力,再搭配上鮮明的動(dòng)作,學(xué)生的課堂興趣得到提高,參與的主動(dòng)性增強(qiáng),這樣既很好的達(dá)到了熱身的目的,又調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為之后的體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍。

3.2.2 豐富授課形式

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重于體育教師的單純教授知識(shí),學(xué)生一般表現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低、課堂配合度差等狀況。教師可以在按照教學(xué)大綱的內(nèi)容上課的同時(shí),變換授課形式,讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂的趣味性。例如教師教授籃球知識(shí)中的三步上籃時(shí),可以從基本的分解動(dòng)作教起,從第一步到第三步再到上籃的腳步和手勢(shì)逐一分解,因分解動(dòng)作比較枯燥,教師可以引入在學(xué)生中很有影響力的運(yùn)動(dòng)類動(dòng)漫作品《灌籃高手》,在分組練習(xí)之后進(jìn)行小型比賽,可以用《灌籃高手》中的人物進(jìn)行角色扮演。適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)內(nèi)容可以讓學(xué)生從愉快的游戲氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除了增加學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性之外,體育教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意內(nèi)容的多樣性。例如體育教學(xué)中難度最大的800m耐久跑,這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)要求都很高,學(xué)生不僅需要足夠的持久力還要有強(qiáng)大的意志力。而處于一半兒童一半少年時(shí)期的初中學(xué)生,持久力和意志力都相對(duì)薄弱,他們對(duì)800m的畏難心理造成其學(xué)習(xí)抵觸性過(guò)大。教師在耐久跑教學(xué)時(shí)可以將其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目穿插其中,以此來(lái)減少耐久跑練習(xí)的枯燥性。比如慢跑、百米接力、喊數(shù)抱團(tuán)等等。組合訓(xùn)練既可以降低學(xué)生的厭煩心理、完成教學(xué)任務(wù),又可以同時(shí)學(xué)習(xí)到其它教學(xué)項(xiàng)目。

3.3 改進(jìn)體育教師的教學(xué)理念

體育教師在課堂教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用,教師的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成情況。學(xué)生的情緒很大程度上受到教師的言行、態(tài)度的影響,因此,教師要從有益的角度去影響學(xué)生,教師的感情也要始終融于學(xué)生的情緒之中。

例如在耐久跑的練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)陪跑的現(xiàn)象,體育教師的傳統(tǒng)思維是阻止學(xué)生陪跑,理由是影響學(xué)生的練習(xí)效果。而事實(shí)上,從學(xué)生角度出發(fā),有人在旁陪伴加油可以激發(fā)潛能和意志力,教師甚至可以加入陪跑行列,用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。

前文提到在教學(xué)中可以引入學(xué)生喜愛(ài)的流行元素輔助教學(xué),這同樣是對(duì)體育教師教學(xué)理念的考驗(yàn)。初中生與授課教師存在著很長(zhǎng)的年齡差,中國(guó)有句老話叫“兩歲一個(gè)代溝”,指的是年齡帶來(lái)的思想差異,即使授課教師再年輕,和學(xué)生之間思想差異都是存在的。那么存在思想差異的人喜歡的事物的差異性也同樣存在。授課教師就不能以自身的喜好來(lái)揣測(cè)學(xué)生的興趣點(diǎn),必須站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,很有可能學(xué)生喜歡的事物恰好是教師不欣賞的,但只要不是原則性的大問(wèn)題,教師都應(yīng)該盡量調(diào)整自己的心態(tài),以提高學(xué)生上課積極性完成課堂教學(xué)為首要目的。

4 結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的最好前提條件,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了喜愛(ài)的情緒,就愿意主動(dòng)參與實(shí)踐和學(xué)習(xí),在此條件下,即使學(xué)習(xí)遇到困難和阻礙,學(xué)生也會(huì)通過(guò)努力克服和解決,畏難和退縮的負(fù)面情緒會(huì)相對(duì)減少,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)更加完滿。認(rèn)識(shí)到了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性,教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā),改變授課模式,豐富教學(xué)形式,增加課堂趣味性,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1] 熊燕.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2009,6(8):128.

[2] 張曉明.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].學(xué)生之友(小學(xué)版上),2011(1):41.

[3] 王小龍.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新校園(理論版),2011(5):157.